從2007年中考語文卷定新初三復(fù)習(xí)策略

　　與往年相比，2007年上海市中考語文卷雖然在題量、題型和診斷標準上保持相對穩(wěn)定，但對于初三學(xué)員的語文素養(yǎng)和綜合能力卻提出了更高的要求。眾所周知，語文素養(yǎng)和能力的是一個循序漸進、潛移默化的過程，絕非一蹴而就，因此對于新一屆初三孩子來說，就必須未雨綢繆，不但要認真解讀2007年的中考語文試題，把握命題的意圖，梳理考查的知識及能力點，而且還要結(jié)合自己語文學(xué)習(xí)中的長處和不足，早早確定適合自己的復(fù)習(xí)計劃及策略。

　　今年中考語文試題中的現(xiàn)代文閱讀無疑是廣大師生關(guān)注、議論的重點，對兩個現(xiàn)代文語段命題、考查意圖進行進一步的解讀和分析，對有的放矢地指導(dǎo)本屆初三孩子提高閱讀理解分析的能力、努力拓寬夯實語文綜合素養(yǎng)有著積極的意義。與往年相比，今年的現(xiàn)代文閱讀有以下四個特點：

　　先進，注重考查孩子捕捉文本有效信息的能力。

　　典型試題是現(xiàn)代文閱讀一《中國瓷器》中的第12題和閱讀二《老海棠樹》中的第15題。第12題中要求孩子寫出“紋飾的特征經(jīng)歷了從_______到________、從_______到________的變化過程”，實際上就是考查孩子概括說明對象特征的能力，這也正是初中階段說明文閱讀必須具備的基本能力。雖然文本中沒有完全現(xiàn)成的答案，但作者在介紹紋飾變化過程中，對其圖案、技法的特點和變化都有所闡述，孩子只要認真細心，就能找到其中“簡單、自然、裝飾意味更濃、精細、刻意……”等關(guān)鍵字眼，而從命題者的意圖看，十分明顯的是要求孩子填寫兩組意思相對的詞語，經(jīng)過篩選后，很容易找到此題的答案，即“從簡單到精細、從自然到刻意的變化過程”；而第15題則要求孩子從第④段中找出與第⑤段畫線句“可這回奶奶不要我?guī)汀毕嗾諔?yīng)的句子，考查孩子對于文章內(nèi)容之間所存在的照應(yīng)關(guān)系的理解。此題的答案是現(xiàn)成的，關(guān)鍵是孩子要認真審題，捕捉到有效的信息。

　　從答題情況看，孩子有的忽略“從第④段中找”這一范圍限制，有的忽視了畫線句中“不要我?guī)汀边@一內(nèi)容關(guān)鍵，結(jié)果答不對題，要么找到其它段落中去，要么找了與畫線句關(guān)系并不緊密的語句。從上述兩題，我們可以看出，提高孩子閱讀理解過程中對于文本信息的捕捉、篩選能力十分必要。

　　第二，要求孩子具備整體感知、簡潔概括的能力。

　　所謂整體感知，就是要對文本進行綜合、全面的理解，而非支離破碎地通過對一些詞語的支解，割裂了文本原有的框架，單純地為答題而尋找答案。真正的閱讀應(yīng)該是對文本整體的理解，通過閱讀把握文本的主線，將文本所有的細枝末節(jié)都融會貫通，在頭腦里構(gòu)成一幅脈絡(luò)清晰的圖畫。在達到這一境界之后，又能取其精髓、簡筆概括、梳理出行文的骨架，在經(jīng)歷了這樣由繁到簡的過程后，對于文本的理解才會更加透徹。

　　今年中考中，現(xiàn)代文閱讀一第13題的第⑵小題便是這樣的典型試題。題目要求考生理解畫線句“在有限的空間中令人感受到無限的韻味”的含義，對其中的“有限的空間”和“無限的韻味”進行概括詮釋。縱觀全文，很顯然作者要介紹說明的就是中國瓷器所具有的獨特價值，而這一價值正是其外在的形體特征與其集高超技藝、精美圖案設(shè)計與深厚文化積淀于一體的藝術(shù)美感結(jié)合的結(jié)晶。通過對文章整體的把握，不難梳理出這一主線，那么對“有限”與“無限”的理解也就水到渠成了。當(dāng)然，要把自己對于文本的思考清晰地表達出來還離不開簡潔的語言概括能力。但有的孩子卻誤認為“有限的空間”是指“民間傳說、歷史故事、指中國瓷器從古代一直到現(xiàn)代的發(fā)展歷史”，是指“中國瓷器數(shù)量有限”等，而“無限的韻味”則是“瓷器上的圖紋讓人感到身臨其境，并令人陶醉其中”、是表現(xiàn)“古代人民的生活和樂、安定、幸福”等，得出這些錯誤結(jié)論的根源就在于他將文章中相關(guān)的段落和內(nèi)容從整體中孤立起來看，且又缺乏抓住關(guān)鍵、簡潔概括的表達能力，這足以讓我們引以為戒。

　　第三，引導(dǎo)孩子反復(fù)品味、咀嚼語言。

　　品讀語言的典型試題是閱讀二中的第17題：品讀第⑥段畫線部分“‘奶奶�！�‘奶奶！’‘奶奶———’”，從語氣的角度分析“我”的心理變化過程。該題要求考生能聯(lián)系具體語言環(huán)境，感悟句子的深層含義。而對于這三聲呼喚的品味與感悟是建立在對語氣的辨別及對其所體現(xiàn)的不同內(nèi)心感受的理解的基礎(chǔ)上的。要正確回答此題，就需從具體的語言環(huán)境入手，“我”對奶奶的三聲呼喚是在“我”拒絕了奶奶的請求后，發(fā)現(xiàn)奶奶“立刻不語……半天半天目光都不移動”，于是“我的心一下子收緊，但知已無法彌補”的情況下發(fā)生的。因此，“我”的先進聲呼喚，語氣是平緩的，帶有試探性，意識到自己傷了奶奶的心，略感不安；第二聲呼喚，則因為奶奶沒有反應(yīng)而逐漸加強語氣，顯得有些急切，希望奶奶不要生氣并原諒自己的魯莽；第三聲呼喚，看到奶奶還是沒有反應(yīng)，語氣中透出無奈和哀求，表達出“我”內(nèi)心真切的悔意�？梢姡瑢ο嚓P(guān)語言反復(fù)揣摩、仔細品讀是此類題目準確答題的前提。

　　第四，強調(diào)以能力為主線的語文綜合素養(yǎng)的。

　　這一變化，在今年中考的文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和寫作三部分中均有體現(xiàn)。我們暫且以現(xiàn)代文閱讀為例，現(xiàn)代文閱讀一選用了說明文《中國瓷器》，該文不但介紹了中國瓷器的獨創(chuàng)技術(shù)，還生動介紹了中國瓷器高超的民間工藝及承載的豐厚文化積淀。選擇《中國瓷器》作為閱讀材料，對考生的文化認同和審美情趣提出了一定的要求，而這恰恰是語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分。

　　其中第13題的第⑴小題：要求用四個字概括“青花磁盤”圖案的內(nèi)容并簡述其寓意，便是對考生語文素養(yǎng)的一次檢驗。應(yīng)該說，初中階段學(xué)過、背過古詩文不算少，而古人在詩文中借“歲寒三友”來托物言志的藝術(shù)表現(xiàn)手法也并不鮮見，考生理應(yīng)對“松、竹、梅”不陌生，對其蘊涵的深義也有所了解。但恰恰是這一題，使眾多考生紛紛落馬，相當(dāng)數(shù)量的孩子對“歲寒三友”一無所知，對其所蘊涵的深刻含義也不知所云，甚至出現(xiàn)了許多搞笑、離譜的答案，讓人不得不對當(dāng)今中孩子文化積淀的單薄充滿擔(dān)憂。看來，在高呼素質(zhì)教育的今天，孩子的素質(zhì)還存在著盲區(qū)，這對新一屆初三孩子也是極好的警示。

　　綜上所述，初三孩子還必須在養(yǎng)成“沉浸文本，品味語言”的閱讀習(xí)慣方面下功夫，注重對文本內(nèi)容的“慢讀”“細嚼”，積極思考，主動交流，與同伴、老師分享閱讀的收獲和體會。還須重視積累與語文素養(yǎng)相關(guān)的知識內(nèi)容，做學(xué)習(xí)、生活的有心人。只要堅持不懈，相信你的語文能力及語文素養(yǎng)都會有顯著的提高。 [!--empirenews.page--]

你可能感興趣的文章

立即領(lǐng)取中小學(xué)熱門學(xué)習(xí)資料

年級: 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 初一 初二 初三 高一 高二 高三

學(xué)科: 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 地理 歷史 政治

點擊領(lǐng)取

*我們在24小時內(nèi)與您取得電話聯(lián)系