高考改革亮點：中國高考改革實現(xiàn)了新的跨越

　　30年，高考改革亮點回眸

　　導(dǎo)讀：恢復(fù)高考制度30年以來，在改革與完善高考制度方面所作的探索沒有停止過。高考改革呈現(xiàn)出的亮點很多，如1999年開始的高校擴(kuò)招，是我國優(yōu)先實現(xiàn)高等教育大眾化的“助推器”；由統(tǒng)一命題到分省命題，成為高考改革在堅持統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，走向多樣化的關(guān)鍵步驟之一；網(wǎng)上閱卷，從程序和技術(shù)上助力了閱卷標(biāo)準(zhǔn)的一致性；網(wǎng)上錄取、招生“陽光工程”，使招生信息更加公開和透明，助力了招生錄取的公開、公平、公正……

　　亮點一：高考改革實現(xiàn)新的跨越

　　恢復(fù)高考制度以來，我國高校招生診斷制度改革在不斷推進(jìn)。尤其是從上個世紀(jì)90年代以來，以實施素質(zhì)教育作為高考改革的目標(biāo)，改革的步伐不斷加快。1998年，為了積極適應(yīng)社會科技和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時代要求，推出了新一輪高校招生診斷改革方案。1999年實行“3＋X”高考科目設(shè)置改革，2000年推出高考分省命題制度改革，2001年新課改帷幕正式拉開，2007年首批試行新課改的4個省、區(qū)迎來了新課程高考。

　　從傳統(tǒng)診斷到現(xiàn)代教育測量

　　20世紀(jì)80年代初，針對高考傳統(tǒng)的命題方法和診斷方式的缺陷，診斷研究學(xué)者在有關(guān)部門的支持下，經(jīng)過調(diào)查與論證，提出以現(xiàn)代教育測量理論為指導(dǎo)，吸收標(biāo)準(zhǔn)化診斷的理論和經(jīng)驗進(jìn)行高考改革。

　　1年，高考標(biāo)準(zhǔn)化改革由廣東省率先試驗，當(dāng)年進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)兩科的標(biāo)準(zhǔn)化診斷試點。1988年，這項改革試驗擴(kuò)大到語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等5個學(xué)科，英語科則擴(kuò)大到全國17個省(市、區(qū))，涉及100萬考生。經(jīng)過由點到面的改革實踐，1989年原國家教委決定將標(biāo)準(zhǔn)化診斷在全國推行。

　　標(biāo)準(zhǔn)化診斷的實施，實現(xiàn)了在命題過程中對各種指標(biāo)的預(yù)估和把握，并在考后進(jìn)行統(tǒng)計分析。由于在《診斷說明》中對各種指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的解釋和說明，廣大中學(xué)教師逐步熟悉了表征試題和試題質(zhì)量的指標(biāo)，對于科學(xué)掌握診斷方法，評估和改進(jìn)教學(xué)起到了很大的推動作用。

　　高考標(biāo)準(zhǔn)化改革的理論和實踐研究在我國診斷科學(xué)發(fā)展道路上具有里程碑意義，為我國高考后20年的改革打下了良好的理論和實踐基礎(chǔ)。

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