權(quán)威解讀：2008年北京中考考試說(shuō)明的增與刪

2008-03-25 17:48:21 　來(lái)源：北京考試報(bào) 文章作者：北辰

　　《2008年北京市高級(jí)中等學(xué)校招生統(tǒng)一診斷說(shuō)明》日前與考生見面，北京教育診斷院有關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)其進(jìn)行了權(quán)威解讀。

　　語(yǔ)文　篇目增加，考生負(fù)擔(dān)不增加

　　2008《診斷說(shuō)明》的編寫原則是“依據(jù)課標(biāo)，關(guān)注學(xué)情，兼顧教材，汲取精華”。主要變化有五。

　　變化一診斷說(shuō)明附錄二、三中的文言文閱讀篇目和背誦篇目，北京市現(xiàn)行的4套教材分別增加了3篇。中診斷題的命制將側(cè)重課內(nèi)篇目的考查。

　　變化二在“診斷內(nèi)容和目標(biāo)”的“現(xiàn)代文閱讀4”中將“能提出自己的看法和疑問(wèn)”改為“能結(jié)合材料對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究�！备膭�(dòng)后，既有利于診斷閱卷的客觀性，又助力了注重文本閱讀的意圖。

　　變化三在“診斷內(nèi)容和目標(biāo)”的“現(xiàn)代文閱讀10”中，“辨析、修改常見病句”的前面加上了“幫助理解文章中的語(yǔ)言難點(diǎn)”，除簡(jiǎn)單的修改病句外，助力了其在閱讀中的運(yùn)用。

　　變化四 “綜合性學(xué)習(xí)”中將“根據(jù)提供的資料，設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的簡(jiǎn)單方案”改為“依據(jù)設(shè)置的情境和提供的資料，完成語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)簡(jiǎn)單方案的設(shè)計(jì)。”診斷中對(duì)孩子設(shè)計(jì)出的千奇百怪的方案很難有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)判尺度，過(guò)于寬泛的試題就失去了命題的意義，而診斷只能要求考生運(yùn)用平日的積累，綜合多種語(yǔ)文能力，按要求去完成其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣更好地將過(guò)程(平時(shí))與結(jié)果(考查)結(jié)合在了一起。

　　變化五 “詞語(yǔ)表”中刪除了一些純粹的或文學(xué)色彩不強(qiáng)的二字、四字詞語(yǔ)，而增加一些在歷史典故上生成的、有典故傳承的成語(yǔ)。增強(qiáng)了所選詞語(yǔ)的文學(xué)色彩和文化底蘊(yùn)。詞語(yǔ)總量保持不變。

　　2008年中考數(shù)學(xué)《診斷說(shuō)明》本著“總體穩(wěn)定、局部調(diào)整、循序漸進(jìn)”的原則，堅(jiān)持課程改革的方向，在科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、成熟、規(guī)范上做了進(jìn)一步修改、完善和充實(shí)�！对\斷說(shuō)明》體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在三個(gè)維度(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)上的要求;注意了診斷的延續(xù)性，如試題結(jié)構(gòu)與2007年相比保持不變，試題難度保持穩(wěn)定;體現(xiàn)了發(fā)展性，在診斷內(nèi)容及要求中對(duì)診斷要求(原診斷水平改為診斷要求)的三個(gè)層次(基本要求、略高要求、較高要求)重新進(jìn)行了界定，包含了課標(biāo)中知識(shí)與技能目標(biāo)和過(guò)程性目標(biāo)不同程度的要求，便于操作和把握。

　　另外，2008年數(shù)學(xué)《診斷說(shuō)明》在診斷內(nèi)容及要求中對(duì)知識(shí)和診斷要求細(xì)目表重新進(jìn)行了修訂，統(tǒng)一了一些問(wèn)題的表述和要求，使其更加明確、具體化和具有可操作性：調(diào)整了一些知識(shí)點(diǎn)的診斷要求層次和語(yǔ)言表述，例如對(duì)平面直角坐標(biāo)這個(gè)知識(shí)，把診斷要求中“能在方格紙上建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，描述物體的位置”由基本要求調(diào)到略高要求;為了更清楚地表述試題中題目的類型、難度要求和對(duì)能力的要求，在題型示例中增加了一些題目。

　　英語(yǔ)學(xué)科題型的變化主要體現(xiàn)在第Ⅱ卷。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查孩子綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的評(píng)價(jià)原則，2008年聽力部分仍有2007年的課標(biāo)卷中出現(xiàn)的聽寫結(jié)合的考查形式，2008年微調(diào)之后更加貼近真實(shí)生活。其他的調(diào)整和變化也都依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)原則，如“任務(wù)性閱讀”調(diào)整為“閱讀與表達(dá)”，進(jìn)一步體現(xiàn)了對(duì)于孩子綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。

　　附錄的變化主要體現(xiàn)在詞匯表上，對(duì)詞匯的要求進(jìn)一步接近和體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。2007年的總詞匯量為約1440(其中約1100要求掌握——原詞匯表一，約330要求理解——原詞匯表二)。2008年《診斷說(shuō)明》只有一個(gè)總詞匯表，來(lái)自《課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)要求的詞匯，總詞匯量約為1600(其中帶星號(hào)的300多個(gè)詞匯僅要求理解)，所以，相比2007年《診斷說(shuō)明》中要求掌握的單詞，2008年只增加了100多個(gè)。

　　物理學(xué)科的《中考說(shuō)明》在保持穩(wěn)定的原則下，對(duì)試題題型結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)雙向細(xì)目表等方面做了一些局部的修改和調(diào)整。

　　在題型結(jié)構(gòu)方面將單項(xiàng)選擇題的個(gè)數(shù)由2007年的15個(gè)減少到12個(gè)，分值由原來(lái)的30分減少為24分，多項(xiàng)選擇題的數(shù)量由原來(lái)的2個(gè)增加為4個(gè)，分值由原來(lái)的6分增加為12分。這樣修改使得中診斷題的總題量有所減少。

　　《中考說(shuō)明》對(duì)2007年的基礎(chǔ)知識(shí)雙向細(xì)目表內(nèi)容做了一些調(diào)整，針對(duì)2007年《診斷說(shuō)明》對(duì)診斷目標(biāo)中“認(rèn)識(shí)”層次界定的表述比較模糊，2008年中考說(shuō)明將診斷目標(biāo)由原來(lái)的“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“理解”三個(gè)層次，改為“了解”和“理解”兩個(gè)層次。將原來(lái)“認(rèn)識(shí)”層次中所含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分解，劃到“理解”層次中的有8個(gè)，其余的知識(shí)點(diǎn)劃到了“了解”層次中。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，新增了“流體的壓強(qiáng)與流速關(guān)系”等3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。刪去了“聲音在空氣中的傳播速度”等4個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，《診斷說(shuō)明》基礎(chǔ)知識(shí)雙向細(xì)目表中的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量與2007年基本保持不變，其中“理解”層次的知識(shí)點(diǎn)為21個(gè)，比2007年增加了9個(gè)。這樣調(diào)整的原因是診斷目標(biāo)層次的合并會(huì)使考生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的診斷要求更加明確，因此不會(huì)對(duì)中診斷題的難度造成影響。

　　剛剛出臺(tái)的2008年化學(xué)《診斷說(shuō)明》是在2007年化學(xué)《診斷說(shuō)明》的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。與去年相比，《診斷說(shuō)明》總體上變化不大，基本保持穩(wěn)定，對(duì)診斷內(nèi)容和診斷要求進(jìn)行了局部微調(diào)和細(xì)化，如對(duì)“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”這個(gè)一級(jí)主題的診斷內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)，刪除了在診斷目標(biāo)或在其他一級(jí)主題中涵蓋的內(nèi)容和一些不通過(guò)紙筆方式進(jìn)行診斷的內(nèi)容，對(duì)指向性不明確的內(nèi)容進(jìn)行了修改，使診斷內(nèi)容和要求更加清晰明確，具有較強(qiáng)的可操作性;再如在“物質(zhì)的構(gòu)成和變化”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”和“化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究”三個(gè)一級(jí)主題下分別增加了“以上內(nèi)容的簡(jiǎn)單綜合”的考查點(diǎn)，更好地體現(xiàn)出近兩年中考化學(xué)命題的導(dǎo)向——從知識(shí)的整體聯(lián)系上考查孩子運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)與技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。