中考語文文言文閱讀備考策略

2010-01-29 14:44:59 　來源：黑龍江新聞網(wǎng) 文章作者：匿名

　　準(zhǔn)備策略一：課內(nèi)古詩文復(fù)習(xí)貫穿準(zhǔn)備全過程

　　中考語文復(fù)習(xí)要做好如下幾點：全面復(fù)習(xí)課內(nèi)古詩文，專項復(fù)習(xí)積累與運用部分內(nèi)容，分體裁復(fù)習(xí)常見課外現(xiàn)代文閱讀，根據(jù)話題作文及材料作文的要求，分體裁進(jìn)行作文訓(xùn)練�？忌梢愿鶕�(jù)自己的實際情況，確定某一階段復(fù)習(xí)的側(cè)重點，兼顧其他。建議考生首先復(fù)習(xí)課內(nèi)古詩文，并將其貫穿于復(fù)習(xí)的全過程。

　　準(zhǔn)備策略二：要重視診斷說明

　　許多考生只看診斷說明附錄中的篇目，其實診斷說明作為哈市中考命題的重要依據(jù)，無論是老師還是考生都應(yīng)給予充分重視，要一字一句地研讀診斷說明中指出的每一個考點。比如：在命題原則中，哈市教研部門特別強調(diào)“要杜絕繁偏舊題，從孩子的身心實際出發(fā)，體現(xiàn)時代性。”鑒于此，考生在復(fù)習(xí)時就應(yīng)敢于取舍，不要讓偏題、怪題占用了自己的寶貴時間。

　　語段閱讀雖然有很多不同的問題形式，但仔細(xì)辨別就會發(fā)現(xiàn)，都是與診斷說明中閱讀部分的考點相聯(lián)系的。

　　準(zhǔn)備策略三：要注意總結(jié)規(guī)律

　　近幾年，哈市中診斷題分析中反復(fù)提到，前三道題中，每道題的錯誤選項的錯誤類型都不同，這有利于指導(dǎo)師生在今后的語文學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)律、歸納方法。如此看來，考生應(yīng)結(jié)合近幾年的中診斷題，總結(jié)一下前三道題都有哪些錯誤類型。同樣，其他試題也都存在規(guī)律，在較后復(fù)習(xí)階段，考生應(yīng)不斷思考、總結(jié)規(guī)律。對于課外閱讀的復(fù)習(xí)，應(yīng)養(yǎng)成與課內(nèi)閱讀相聯(lián)系的習(xí)慣，即學(xué)在課內(nèi)，考在課外;得法于課內(nèi)，運用于課外。比如：2009年中診斷題——《心靈折舊費》中環(huán)境描寫的作用，與《我的叔叔于勒》中環(huán)境描寫的作用就如出一轍。

　　考生要想在中考中取得好成績，只讀教材是不夠的，一定要廣泛涉獵，多讀書、讀好書、多積累;只會死讀書也不行，一定要在語文學(xué)習(xí)中多實踐、多體驗，要有自己的理解和感悟。

　　準(zhǔn)備策略四：為作文積累素材

　　趙宏國表示，作文是中考語文的半壁江山，其作用不言而喻，在復(fù)習(xí)中考生應(yīng)著重注意以下三個方面的積淀：

　　素材積淀。“巧婦難為無米之炊”，考生應(yīng)該關(guān)注和留意以下幾個方面的鮮活素材：鋪敘美好的親情和友誼;描摹美麗的景物和感人的場面;關(guān)注現(xiàn)實生活熱點;熱愛有品位的文化藝術(shù);中孩子常涉及的議論角度;歷史及當(dāng)今名人的典型故事等。

　　情感積淀。“人間真情具有有穿透力和震撼力”，考生應(yīng)該蘊蓄以下“五情”：親情、友情、師生情、鄉(xiāng)土情、愛國情。

　　文化積淀。“文化底蘊較能文章的思想品位和藝術(shù)品位”，考生應(yīng)注意積累以下內(nèi)容：課文名篇、經(jīng)典名著、名人傳記、文化散文、鮮活時文、睿智心語。

　　為了讓今年參加中考的考生了解語文學(xué)科命題方向，采取科學(xué)方法準(zhǔn)備，28日，記者對2002年、2009年帶出兩屆中考學(xué)子的哈市第49中學(xué)教學(xué)副校長趙宏國進(jìn)行了采訪。趙宏國是省級教學(xué)能手、哈市中考命題準(zhǔn)備人員、市級骨干教師、哈市語文學(xué)科兼職教研員。他參與了2009年哈市中考語文閱卷工作，是語文學(xué)科的題長。趙宏國所帶孩子劉天睿是2009年哈市中考學(xué)子，同時也是哈市中考語文學(xué)科先進(jìn)名。

　　變化一：課內(nèi)文言文閱讀由11篇增至12篇

　　據(jù)趙宏國介紹，哈市今年的語文學(xué)科診斷說明與2009年的診斷說明相比沒有明顯變化，只在細(xì)微處略有調(diào)整：首先，課內(nèi)文言文閱讀篇目從2009年的11篇增至12篇，新增《口技》;其次，古詩文背誦篇目仍為35篇，但部分篇目有所改變。

　　對于新增和變化的篇目，考生不要盲目認(rèn)定其對中考有特殊意義，復(fù)習(xí)時應(yīng)將其與其他篇目同等對待。

　　變化二：診斷范圍有微調(diào)

　　這兩年的診斷說明均以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)，今年中考參考義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人民教育出版社)的教材內(nèi)容，2009年中考參考的是實驗教科書《語文》(人民教育出版社)七、八、九年級的教材內(nèi)容。

　　對于此處微調(diào)，考生不必?fù)?dān)心，因為2009年參加中考的孩子上六年級時學(xué)的是北師大版的教材，故不納入診斷范圍，而2010年參加中考的孩子始終學(xué)的是人教版的教材，所以才出現(xiàn)了診斷范圍上的微調(diào)。

　　變化三：積累與運用部分兩項表述有微調(diào)

　　積累與運用部分的診斷內(nèi)容中兩項表述有微調(diào)：首先，第四個考點“能夠根據(jù)具體語言環(huán)境辨析詞語(包括成語)的意義，能正確使用詞語(包括成語)”，與2009年相比，今年特別指出詞語的范圍包括成語，這與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、實際教學(xué)及中考的題型都是吻合的;其次，第九個考點在2009年“能仿造例句造出新句，能根據(jù)上聯(lián)對出下聯(lián)”的基礎(chǔ)上加上了“能根據(jù)要求擴展或壓縮語段”。