初三語文期末試卷得分點分析報告

2010-02-02 11:43:06 　來源：新浪文章作者：匿名

　　一、總體分析

　　這一份期末考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功�？季硗怀隽藱z查孩子一個學(xué)期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識的考查，突出對孩子語文素養(yǎng)的考查，對今后的中考復(fù)習(xí)具有較強的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)較往年有一定，但符合明年中考的命題導(dǎo)向。

　　本試題助力能力為150分，診斷時間為100分鐘。我校參加診斷的總共有414人，其中較為137分，較低分為6分，平均分為107.8分。

　　本次試題在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

　　(一)語文知識積累與運用。

　　主要考查了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積累、綜合性活動實踐等幾個方面，很有針對性地考查孩子對語文基礎(chǔ)知識的掌握。

　　本次試題在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

　　1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規(guī)范抄寫而是要求孩子看清書法作品用楷書準確抄寫在右邊的條幅內(nèi)。由于孩子對繁體字很陌生，所以“山河壯麗，人物風(fēng)流”中的麗字看錯失分較多。

　　2、詞語積累這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很巧妙設(shè)置了一段文字，并把容易寫錯的四個詞語穿插其中，如聆聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓孩子根據(jù)寫漢字。第2小題是在一定的語境中進行選詞填空，難度較大。孩子得分不大理想。

　　3、名句填空。先進——第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。

　　4、改寫句子。這類題型孩子平時接觸很少，以致失分很多。題目要求孩子參照示例，改寫句子，特別提示不減詞語，可適當改動標點。但孩子根本就是憑感覺想當然胡做題，這里的四分很容易失掉�？梢姾⒆幼x題能力很差。

　　5、名著積累。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的考查。先進題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求回答描寫的人物是誰和試寫一個與這人物相關(guān)的故事情節(jié)。由于人物描寫的特征不明顯，而且文字中出現(xiàn)“人間太歲神”幾個字，很大程度上影響孩子的答題，熟悉《水滸》的孩子大都以為是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關(guān)的故事情節(jié)就無從寫對了。這里的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題說說推薦《傅雷家書》的理由就簡單多了。

　　6、綜合性實踐活動。主題為“微笑著面對生活”的演講實踐活動。題目設(shè)計充分體現(xiàn)語文生活化的特點。

　　(二)現(xiàn)代文閱讀

　　一改前幾個學(xué)期課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相一致。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《臺風(fēng)的功過是非》和雜文《時間的價值》。從題目設(shè)計上看，無論從設(shè)計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養(yǎng)孩子在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇;仔細推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。存在的問題：答非所問，不會聯(lián)系上下文去尋找答案;答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。

　　(三)古詩文閱讀

　　在傳統(tǒng)的課內(nèi)和課外文言文的基礎(chǔ)上增加了一首古詩閱讀《題春晚》，并且古詩的選用難度也很適合，沒有給孩子設(shè)置太多理解的障礙，與中考孩子的古詩文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給孩子做過訓(xùn)練，但孩子差不多沒記憶了，孩子的答題得分不是很高。課內(nèi)文言文《隆中對》相對簡單，得分較理想。不過第19題的加點詞意義相同的一項選擇題失分較多，其實這些語法點平時都詳細的講過。還有第20題對劉表、劉璋所采取的對策是什么?短文中沒有直接答案，需要孩子聯(lián)系上下文概括的。孩子的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計人過》較淺顯，孩子理解也較容易。平時的課外文言文訓(xùn)練中也碰到過。但是題目一修改就變陌生了。

　　(四)作文

　　作文形式從以前的話題作文中解脫出來，采用半命題作文的形式，與當下的作文診斷題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題：《，叫我怎么感謝你!》，要求孩子先把題目補充完整再真實行文。對于這個作文題目，主要體現(xiàn)了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。孩子有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發(fā)現(xiàn)存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫“老師”或“父母”。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。

　　作文的評卷中，本人覺得主觀性太強了，更多的是運氣的考查了。我校先進試場的精英們的作文在46分上下浮動，這樣一來和后刪掉場的B班孩子作文拉不開差距。較終導(dǎo)致我校孩子的較無法突破140。

　　三、對今后教學(xué)的走向

　　1、助力語文積累及運用訓(xùn)練，尤其助力字詞、名句的默寫和開放性創(chuàng)新題型訓(xùn)練，以學(xué)會運用為目的進行訓(xùn)練。

　　2、助力綜合性學(xué)習(xí)、口語交際的復(fù)習(xí)及名著閱讀的拓展，以語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系為主。

　　3、助力閱讀訓(xùn)練，包括現(xiàn)代文閱讀(記敘文、說明文和議論文)和古詩文閱讀。

　　4、助力寫作訓(xùn)練，進行作文儲備，了解考場作文的技巧。

　　總而言之一句話：我們得好好啃透中考復(fù)習(xí)大綱，發(fā)揮初三語文老師的集體智慧帶領(lǐng)孩子好好迎考!

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