怎樣提高初中階段學(xué)習(xí)英語的積極性

2010-02-20 10:06:17 　來源：網(wǎng)絡(luò) 文章作者：匿名

　　1、情感交流

　　初中的孩子年齡小，心理幼稚，對(duì)教師的印象直接影響著對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。課堂上我總是不時(shí)掃視全班，使孩子感到不存在“被遺忘的角落”。教師的顏面是感情的“晴雨表”，具有豐富的內(nèi)涵。心理學(xué)家認(rèn)為：感情表達(dá)=百分之七言詞+百分之三十八聲音+百分之五十五面部表情。另外，當(dāng)教師不可缺少的甚至是較主要的品質(zhì)，就是要熱愛孩子，平時(shí)我注意多與這些孩子接觸，主動(dòng)與孩子談心、交朋友，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。我相信，教師良好的品質(zhì)和個(gè)性能促進(jìn)交際教學(xué)中的默契配合。

　　2、創(chuàng)造課堂集體學(xué)習(xí)的安全感

　　孩子在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為解除孩子困惑、緊張和害怕出錯(cuò)等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，首先在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使孩子有安全感。

　　發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓差生有機(jī)會(huì)自我改正。如果馬上指定某位孩子去發(fā)言，一般情況下孩子就會(huì)顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動(dòng)形式較能創(chuàng)造出孩子的安全感。另外，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是正面鼓勵(lì)，而不是處處糾錯(cuò)。因?yàn)楹⒆邮菄L試著進(jìn)行言語操練的，犯點(diǎn)錯(cuò)誤是不可避免的。對(duì)這些初中孩子來說學(xué)習(xí)英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵(lì)與贊賞。適當(dāng)中肯的話語對(duì)孩子有積極的暗示作用，能激發(fā)孩子改正錯(cuò)誤、奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。而直接生硬的話語對(duì)孩子則有消極的暗示作用。不分性質(zhì)，見錯(cuò)就糾會(huì)給孩子造成心理壓力，增強(qiáng)他們怕出錯(cuò)的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時(shí)我毫不吝嗇我的表揚(yáng)和肯定，滿足孩子們的心理需要。

　　3、激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)孩子的思維

　　在教學(xué)中我充分考慮孩子的年齡特征、知識(shí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)和啟發(fā)。首先，我選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)孩子的各種感觀，上課時(shí)運(yùn)用比賽、游戲、唱、跳、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求達(dá)到孩子的求知欲。

　　初中孩子有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。在每一次對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行檢查時(shí)，我經(jīng)常問一些問題，讓孩子以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對(duì)答都以小組為單位開展診斷，由于引入了這種競爭機(jī)制，孩子們功課互相幫助，課堂上個(gè)個(gè)不甘落后，爭當(dāng)先進(jìn)，學(xué)習(xí)氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

　　4、恰當(dāng)評(píng)估激勵(lì)

　　孩子較感興趣的是取得好成績，成績好時(shí)，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個(gè)心理特征，在教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，對(duì)成績略差的孩子多采用鼓勵(lì)的手段，鞭策他們努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上;對(duì)成績好的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，使他們再接再厲;對(duì)學(xué)習(xí)成績差的孩子，盡量發(fā)現(xiàn)他們的長處并加以表揚(yáng)。讓所有的孩子覺得英語并不難學(xué)，只要自己努力就能取得好成績。

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