小學(xué)語(yǔ)文秘訣

　　小學(xué)語(yǔ)文需掌握事項(xiàng)：掌握規(guī)律 抓住要點(diǎn) 提高能力

    (一)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　[知識(shí)要點(diǎn)]

　　(1)綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的常用標(biāo)點(diǎn)：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名號(hào)。

　　(2)認(rèn)識(shí)分號(hào)。

　　[難點(diǎn)與對(duì)策]

　　(1)句號(hào)和逗號(hào)的區(qū)分。句號(hào)和逗號(hào)使用的頻率較高，錯(cuò)誤也較多。一是句逗不分，二是“一逗到底”。對(duì)策首先是讓孩子明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。(葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“標(biāo)點(diǎn)很要緊。一個(gè)人標(biāo)點(diǎn)不大會(huì)用，說(shuō)明他語(yǔ)言不夠清楚。”)再者是讓孩子弄懂，“陳述句末尾的停頓，用句號(hào)。”

　　(2)某些標(biāo)點(diǎn)行文時(shí)的規(guī)范寫法。本來(lái)，只要懂得正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就行了。但是，由于行文時(shí)不注意規(guī)范的寫法，也會(huì)影響標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用的發(fā)揮。因此，必須引起我們的重視。不規(guī)范的寫法：①誤把句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)等“點(diǎn)號(hào)”加在一行之首;②把引號(hào)、書(shū)名號(hào)等“標(biāo)號(hào)”的前一半寫在一行之末，或把它們的后一半加在一行之首。

　　對(duì)策是說(shuō)明規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)的意義，讓孩子在使用中形成習(xí)慣。

　　[典型例題分析]

　　給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)。(為便于教師使用，下文加了標(biāo)點(diǎn))

　　據(jù)《羊城晚報(bào)》報(bào)道：遼寧的一位農(nóng)業(yè)技術(shù)員花了近20年時(shí)間，精心嫁接出一棵“奇樹(shù)”。此樹(shù)竟能在不同時(shí)間，結(jié)出50個(gè)不同品種的水果。僅蘋果就有“國(guó)光”、“紅富士”、“北斗”、“金冠”……10多個(gè)品種。
　　[給一段話加標(biāo)點(diǎn)，對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)是件難事。要化難為易，激發(fā)他們的興趣是有效手段之一。為此，筆者特意找了一則有關(guān)“奇樹(shù)”栽培的消息。這段不長(zhǎng)的話里，要求孩子綜合運(yùn)用6種標(biāo)點(diǎn)，有一定難度。比如“報(bào)道”之后該用冒號(hào)，還是逗號(hào);對(duì)所羅列的幾個(gè)品種的蘋果的名稱，孩子有可能誤用書(shū)名號(hào);且品名之間仍按老規(guī)矩加頓號(hào)。]

　　(二)閱讀

　　[知識(shí)要點(diǎn)]

　　(1)閱讀程度適合的文章。

　　①能正確地給文章劃分段落，概括段意，列小標(biāo)題。

　�、谀芾斫�、概括文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者的思想感情，概括文章的中心思想，并有自己的見(jiàn)解。

　�、勰茴I(lǐng)悟文章的思路和表達(dá)方法。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。其他文章稍作準(zhǔn)備，即能正確流利地朗讀。默讀速度不少于300字/分鐘。能背誦學(xué)過(guò)或讀過(guò)的喜愛(ài)的優(yōu)秀詩(shī)文(包括教材所指定的課文)。

　　(3)學(xué)會(huì)瀏覽，能根據(jù)需要通過(guò)圖書(shū)館等渠道收集各種資料。培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣，每年不少于50萬(wàn)字。逐步培養(yǎng)自讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

　　[難點(diǎn)與對(duì)策]

　　(1)給文章分段，寫段意。要學(xué)會(huì)較合理地分段，就要教給孩子一定的規(guī)律：一是確定分段的依據(jù)(按事情發(fā)展順序、按時(shí)間的推移等等);二是找出標(biāo)志，它們可能是文章的標(biāo)題，一些表示時(shí)間、地點(diǎn)、方位的名詞、總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句段等等。要寫段意，可抓住以下三原則：抓準(zhǔn)重點(diǎn)，概括要點(diǎn)，精簡(jiǎn)語(yǔ)言，概括段意的方法主要有：歸并各節(jié)意思，摘取中心句、總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句等略加修改。我們應(yīng)該注意，分段和寫段意都不是閱讀的目的，只是理解文章的一種手段而已。

　　(2)概括文章中心思想，體會(huì)作者的思想感情。我們可以通過(guò)復(fù)習(xí)一些重點(diǎn)課文，同時(shí)精選一些既符合訓(xùn)練要求，又能激發(fā)孩子興趣的短文進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓孩子自己總結(jié)出體會(huì)作者思想感情、概括中心思想的方法。以記事為主的文章，可以抓主要事件分析，通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，認(rèn)識(shí)其思想意義;以寫人為主的文章，可以分析人物的外表與，體會(huì)人物的思想品質(zhì);寫景狀物的文章，可以抓住事物的特點(diǎn)概括中心。當(dāng)然，都不要放過(guò)文章的標(biāo)題和文章議論、抒情的句段。

　　(3)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)很容易進(jìn)入“耗時(shí)、重負(fù)、低效”的怪圈，在閱讀方面更是如此。我們應(yīng)該在教給孩子一定學(xué)習(xí)方法后，多引導(dǎo)點(diǎn)撥，多變換角度和方式，讓孩子自己潛入浮出，自己獨(dú)立咀嚼、體會(huì)。不應(yīng)該強(qiáng)求一致，教師更不可把自己的認(rèn)識(shí)、結(jié)論強(qiáng)加給孩子。