如何對(duì)中考英語閱讀題由“恨”變“愛”

2010-03-02 11:37:47 　來源：新浪博客文章作者：匿名

　　中學(xué)階段英語試題，篇幅較長的、較耗時(shí)間的、生詞較多的、單題分值較高的是什么題型?相信答案已經(jīng)很明顯了--閱讀。中考三篇文章，占到總分值的約18.34% 。就中考而言，今年北京中考更把原來的22分提高到24分，文章篇幅也有所加長。閱讀從某種意義上說，閱讀已經(jīng)成為英語診斷成績的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。因此談起閱讀，同學(xué)們是愛恨交織。

　　現(xiàn)在我們就來看看，為什么我們會(huì)恨閱讀。

　　1、單詞不認(rèn)識(shí)。

　　很多人都有這種感覺，平時(shí)課本上的單詞自己都掌握了，為什么遇到閱讀還是有很多看不懂呢?尤其診斷有種題型，就是考單詞意思的。其它題目雖然不直接考，但也是與那些"生詞"有關(guān)的。

　　一般而言，這類問題被歸結(jié)為單詞量不夠。要解決這個(gè)問題，是不是就要多背單詞呢?單詞是要背，但是要背到要點(diǎn)上。中考大綱，英語的要求是1600字，初中生的閱讀要求是200,000字，高中生約300，000字。這些閱讀材料中的單詞必然是以大綱中的1600為主，而剩余的，閱讀中允許的3%的生詞則是在英語約300，000的總單詞量中去選取。要想靠背誦完全解決生詞問題，從這里看似乎不大實(shí)際。這里我有一點(diǎn)想法，

　　先進(jìn)，不是每個(gè)生詞都是必須看懂的。英語中有大量的詞總是大寫先進(jìn)個(gè)字母的，而他們也大多屬于專有名詞，表示人名，地名，事件。如Adela、Manchester、NATO。遇到這類詞完全可以視若罔聞。

　　第二，有的詞是喬裝過的。學(xué)英語的人都知道，英語中有些詞通過前面或者后面加一些字母，就會(huì)變成另一個(gè)詞。如，regular--irregular, kind--kindness,前者通過加-ir變成起否定形式，后者通過在后面加-ness,變成了名詞。歸納起來，一般說前綴變?cè)~義(如肯否定)，后綴變?cè)~性。只要記住這個(gè)原則，平時(shí)在學(xué)習(xí)是有意識(shí)的去檢驗(yàn)，積累各種加前后綴的形式，你的單詞量將是以倍數(shù)增加

　　第三，有的詞是有"前科"的。就閱讀這個(gè)題型而言，有的詞是在文章中有提示的。英語寫作有個(gè)潛在的規(guī)則，詞語若非不得已，不要重復(fù)。這是同學(xué)們寫作時(shí)，老是告訴大家的話，而這也是，大家做的閱讀材料的作者在上學(xué)時(shí)，他的老師告訴他的話。秉承這個(gè)原則，我們可以在文章的結(jié)構(gòu)平行出找到線索。或是反義詞，或是近義詞。根據(jù)文章的具體情況，同學(xué)們不難作出一個(gè)比較有針對(duì)性的選擇。

　　第四，有些詞是學(xué)習(xí)的。這里說得學(xué)習(xí)的就是，大綱要求的單詞(如初中的1600詞)，平時(shí)做題總是遇到的單詞，生活中會(huì)經(jīng)常遇到的單詞。這些詞是同學(xué)們發(fā)揮才智，施展所有做題技巧的基礎(chǔ)。在學(xué)這些單詞時(shí)，要做到，有方法、有計(jì)劃、有恒心。這里我提供一個(gè)自己覺得不錯(cuò)的方法，單詞表上的詞分類，單獨(dú)把不會(huì)的列出來，分批背，不用太急，一天5個(gè)，一周五天，一天總復(fù)習(xí)，一天總默寫檢查。平時(shí)總是遇到又不認(rèn)識(shí)的，用一本筆記本把他們都記下來，劃入單詞表計(jì)劃。生活中多觀察，新聞，公示語，商標(biāo)都是提高英語詞匯的窗口。

　　2、文章看不懂。

　　情況是這樣的，"單詞我都認(rèn)識(shí)，文章說什么我就是看不懂。"也許有的同學(xué)會(huì)這樣說。問題可能出在這里：

　　先進(jìn)，單詞不是真的都認(rèn)識(shí)。其實(shí)也不難理解，大家打開字典，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎每一個(gè)單詞都不是只有一個(gè)釋義。有這樣問題的同學(xué)所說的認(rèn)識(shí)，也許只是這些單詞的一個(gè)意思，有可能在文段中考查的是他的另一個(gè)意思。這類情況，我們稱為"熟詞生義"。要解決它，就把他當(dāng)個(gè)生詞來處理就行了。不同的是，同學(xué)們對(duì)這類詞的處理要跟注重在語境中理解，這樣才能更好的區(qū)分不同詞義。

　　第二，語法句式不熟。這個(gè)原因更普遍一些。閱讀中的句子有的是很長的，有的是很怪異的。長的可能是加了從句，(主語從句、賓語從句、定語從句、狀語從句)怪的則有可能是倒裝，懸垂修飾，插入語，這些語法點(diǎn)。解決這個(gè)就是要解決語法弱項(xiàng)，認(rèn)真學(xué)好每個(gè)語法現(xiàn)象，多去用學(xué)過的語法去分析英語句子，久而久之就會(huì)很快的反應(yīng)出是什么語法現(xiàn)象了。

　　第三，沒看到重點(diǎn)。現(xiàn)在中學(xué)英語診斷中的文章還是有規(guī)律的，他們基本上都是段首寫該段的中心，后面論述。文章則是先進(jìn)段，較后一段容易提出作者的觀點(diǎn)。在處理好這些部分外，還要注意文段中表示轉(zhuǎn)折的句子，其標(biāo)志詞常常是but,while,however, in spite of this等。

　　3、文章看不完。

　　診斷時(shí)時(shí)間總是過的太快，閱讀有經(jīng)常是花時(shí)間較多的題型。在我自己上學(xué)過程中不管是平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，還是中考，高考，研究生診斷中，交卷時(shí)總有同學(xué)還在忙著從閱讀沒做完的遺憾中醒來，匆忙的把答案寫在答題卡上。要是問起原因，得到的答案大多數(shù)都是，"閱讀花了太多時(shí)間。"提高閱讀速度大致有這樣幾條小建議：

　　先進(jìn)，平時(shí)多讀，多讀好處有很多，如①診斷時(shí)能夠不緊張，以平和的心態(tài)，正常的速度完成。②總結(jié)做題技巧，如定位法，上下文聯(lián)系法，排除法等。③提高反應(yīng)速度，我們看到一個(gè)生詞需要花一定的時(shí)間去反應(yīng)，當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常見到某個(gè)詞時(shí)，他對(duì)這個(gè)詞的反應(yīng)速度必定會(huì)很快。加入一個(gè)詞的反應(yīng)時(shí)間能通過多讀縮短0.1秒，一篇文章會(huì)節(jié)省多少時(shí)間，一份試題，有能節(jié)約多少時(shí)間呢?

　　第二，診斷時(shí)少讀。診斷時(shí)的閱讀如果歸類于平時(shí)訓(xùn)練的題型，它更側(cè)重泛讀。診斷考察是同學(xué)們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)找到要求的信息的能力，不是復(fù)述文章細(xì)節(jié)的能力。那診斷時(shí)讀什么呢?大致有一下幾類：①中心句，中心段(首尾)②轉(zhuǎn)折句③問題中出現(xiàn)的詞，尤其是一些很有特點(diǎn)的詞如，專有名詞。在文段中助力找到相應(yīng)詞語所在位置。問題的答案往往就在附近。也許這也像是一句老話那樣，"毒蛇出沒的地方，七步之內(nèi)必有解藥。"

　　第三，平時(shí)多去積累不同題型的解決方法。如細(xì)節(jié)題--定位法，觀點(diǎn)題--中心句法。在診斷中遇到題目，能夠?qū)ΠY下藥。

　　4、題目做不對(duì)。

　　診斷后，總會(huì)有同學(xué)說，"文章我都看懂了，怎么還錯(cuò)這么多呀?"這時(shí)候與其去懷疑答案的權(quán)威性，還不如靜下心好好分析一下，我真看懂了嗎?我看懂的是問題問的內(nèi)容嗎?

　　1.如果沒真的看懂，是什么原因，如果是上面三條之一，不妨試試上面的一些方法。

　　2.如果真看懂了，那么看懂的是不是考卷要考察的內(nèi)容呢?我們總會(huì)有這種心理，在看懂了一些不是很容易看懂的東西后，就很有成就感，就突然覺得這篇文章我理解了，然后就會(huì)在自己的理解和詮釋下答題。這時(shí)候是較容易出錯(cuò)的，因?yàn)檫@時(shí)候我們已經(jīng)不是在做客觀題，而是做主觀題。閱讀考查的是讀者對(duì)作者意圖的接受程度，這就要求同學(xué)們身于其中，有置于其外。不能有太多的發(fā)揮。

　　3.如果都不是，那么就要問問自己題目看懂了嗎?診斷有些題目稍不留心就會(huì)看錯(cuò)，較常見的就是，According to the passage, which of the following satements is not true? 同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上很容易就看錯(cuò)。

　　我們恨閱讀的原因大致就是這些了，如果我們能針對(duì)具體的問題解決它。相信大家都不會(huì)再想去恨一個(gè)題了吧?尤其當(dāng)這個(gè)題還是診斷中的重點(diǎn)，又能大家成為英語診斷中的佼佼者時(shí)。希望我的一點(diǎn)小建議能夠?qū)Υ蠹矣悬c(diǎn)幫助!

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