2020年有望不再文理分科

　　圍繞《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，昨天，教育部舉行第二場新聞發(fā)布會，邀請參與起草工作的相關(guān)人士以及教育部官員，著重就高等教育方面的內(nèi)容進行解讀。教育部高校孩子司司長王建國表示，高考制度要堅持，同時高考的內(nèi)容和形式必須改革，千校一面、千校一張卷子恐怕是不行的。高考的改革必須積極穩(wěn)妥、漸進式地前進，逐步建立分類診斷、綜合評價、多元錄取的招生診斷新機制。

　　綱要工作小組辦公室成員、國家教育發(fā)展研究中心主任張力表示，現(xiàn)有的文理分科高考今后將逐漸淡化其惟一性，文理分科的形式也將逐漸改變。為表示改革的決心，張力向記者們承諾：“如果2020年高考仍然是現(xiàn)在這種文理分科的形式，我請你們吃飯。”

　　關(guān)鍵詞：高校招生改革

　　高中學業(yè)診斷擬成選擇標準

　　規(guī)劃綱要

　　高等學校普通本科招生以統(tǒng)一入學診斷為基本方式，結(jié)合學業(yè)水平診斷和綜合素質(zhì)評價，擇優(yōu)錄取。對特長顯著、符合學校培養(yǎng)要求的，依據(jù)刪掉或者診斷結(jié)果自主錄取。

　　解讀

　　張力表示，這次高考招生制度改革歸納起來主要是三句話：分類診斷、綜合評價、多元錄取。

　　分類診斷是指不同類型的高等學�？梢圆扇〔煌�的診斷辦法，從綱要中現(xiàn)在規(guī)定的辦法來看，本科院校實行全國統(tǒng)一診斷，高職高專院校由各省組織診斷招生，高水平大學可以另外加試。另外在診斷上也不是一年只有一次，有的科目一年可以進行多次診斷，給考生多次機會。

　　綜合評價是指除了診斷分數(shù)是對孩子的一個非常重要的評價，還要建立高中學業(yè)水平診斷和中學階段的綜合素質(zhì)評價。

　　教育部高校孩子司司長王建國表示，高考制度一定要堅持，但是高考形式一定要改革，但要穩(wěn)妥漸進地進行改革。在規(guī)劃綱要中提到的方式，先進種是擇優(yōu)錄取；第二種是推薦制度，學校、校長可以推薦，也可以自薦；第三種是定向錄��；還有就是破格錄取，比如四川大學、復(fù)旦大學通過特殊方式錄取具有特殊才能的孩子。

　　國家教育發(fā)展研究中心副主任韓民表示，國家已經(jīng)提出這個思路，具體的審查措施，如診斷、刪掉由各個高校自己確定，這種方式適合怪才和偏才。教育部只起宏觀監(jiān)督管理的作用。

　　記者了解到，上海復(fù)旦大學錄取38歲的三輪車夫蔡偉就屬于破格錄取這種情況。

　　關(guān)鍵詞：大孩子就業(yè)難

　　大孩子不是多了而是少了

　　規(guī)劃綱要

　　2020年，高等教育大眾化水平進一步提高，毛入學率達到40%。

　　解讀

　　2009年我國大孩子在學人數(shù)總規(guī)模2979萬人，穩(wěn)居世界先進，毛入學率增至24.2%，可以說進入了國際上公認的大眾化階段。不過，很多歐美國家已進入普及化階段（毛入學率超過了50%），我們的差距很明顯。

　　對于大孩子就業(yè)難問題，教育部高校孩子司司長王建國說，我們的大孩子總體上不是多了，而是少了。我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正向集約型、高技術(shù)方面調(diào)整，各行各業(yè)對大孩子的需求會越來越高。

　　關(guān)鍵詞：取消高校行政級別

　　建成一批國際知名高校

　　規(guī)劃綱要

　　建成一批國際知名、有特色高水平高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強。

　　解讀

　　對于綱要中提出的逐漸取消現(xiàn)行高校行政級別的可操作性，張力認為，取消高校行政級別和行政化管理模式，推進政校分開、管辦分離是大勢所趨。