2010年中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)之物理、化學(xué)

　　物理中考是物理學(xué)業(yè)水平與入學(xué)合二為一的診斷，既注重考查孩子的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)又注重考查孩子的學(xué)科能力，所以，在較后復(fù)習(xí)過程中應(yīng)立足基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，利用重點(diǎn)知識(shí)提高自身能力。下面給同學(xué)們提供一些考前復(fù)習(xí)建議。

　　1.學(xué)會(huì)展示科學(xué)探究的要素，關(guān)注探究過程，注重探究的方法

　　科學(xué)探究是初中階段物理學(xué)科較重要的學(xué)習(xí)方法，所以在中考中所占分值較大，也是孩子成績(jī)區(qū)分度較大的一種題型�？茖W(xué)探究題型一般是課本重要探究?jī)?nèi)容，比如，電流與電壓的關(guān)系，伏安法測(cè)小燈泡電阻、定值電阻(或伏安法測(cè)小燈泡電功率)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，測(cè)斜面的機(jī)械效率，研究決定摩擦力大小的因素，固體、液體壓強(qiáng)的決定因素，阿基米德原理(或決定浮力大小因素)等，光的反射，光的折射，透鏡成像。另一種題型是初高中銜接內(nèi)容。如：我們知道，電荷之間有力相互作用，為了研究這個(gè)問題，有人做了下面的實(shí)驗(yàn)―――把兩個(gè)帶等量異種電荷的小球A和B固定于桌面上，在它們周圍放置一些帶正電的輕小物體，這些輕小物體將受到A和B共同作用，下面的示意圖表示了這些輕小物體在A和B共同作用下的受力方向;聯(lián)系你學(xué)過的知識(shí)，發(fā)揮你的想象力，分析這幅圖，回答下列問題：①這種研究方法與你學(xué)習(xí)哪個(gè)知識(shí)時(shí)用到的研究方法類似?②提出一個(gè)有意義的猜想。在復(fù)習(xí)這類試題時(shí)，同學(xué)們不要盲目地全面復(fù)習(xí)，要抓住重點(diǎn)，要復(fù)習(xí)自己拿不準(zhǔn)的探究?jī)?nèi)容，多找一些關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)、摩擦力、電荷的作用力、歐姆定律的初高中銜接試題，從提出問題、描述實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)表格、分析實(shí)驗(yàn)過程、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論方面進(jìn)行全程復(fù)習(xí)，全面、準(zhǔn)確地把握探究試題的答法。

　　2.注重物理與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系

　　新課程背景下的物理試題都來源于生活實(shí)際，所以，正確運(yùn)用物理知識(shí)觀察、分析、解釋生活現(xiàn)象是考查的方向。在復(fù)習(xí)中，要避開純物理模型試題，充分利用好教材資源，用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言描述每幅插圖所包含的物理知識(shí)，這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又訓(xùn)練了自己的語(yǔ)言表述能力，還為適應(yīng)新情景試題打下了良好基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的方案、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題等。

　　3.關(guān)注物理與當(dāng)代熱點(diǎn)、科技的聯(lián)系

　�、倏萍紵狳c(diǎn)如磁懸浮列車、平移大樓技術(shù)、滑翔機(jī)、電磁罩、微波爐、青藏鐵路開通等;②地方經(jīng)濟(jì)與重要事件，如空氣質(zhì)量及治理情況、新太原火車站設(shè)計(jì)方案、太原飛機(jī)場(chǎng)的破土興建等。這類試題看起來好像沒見過，但解決過程都較為簡(jiǎn)單，只要能了解到其中所包含了哪類物理知識(shí)，就能迎刃而解，所以，同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上要冷靜面對(duì)這些試題，只要認(rèn)真讀題，仔細(xì)研究，一定能做得很好。作為優(yōu)先準(zhǔn)備，同學(xué)們可以多看一些這方面的報(bào)道，并要找一些類似上述熱點(diǎn)、科技的中診斷題進(jìn)行訓(xùn)練，找到解決這些試題的共同方法進(jìn)行歸類。

　　4.重視物理學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合

　　題是能體現(xiàn)孩子成績(jī)區(qū)分度較大的一種題型，現(xiàn)在各地都用的是物理教程而非科學(xué)課程，所以題不會(huì)進(jìn)行學(xué)科之間的綜合，但可以是學(xué)科內(nèi)的大綜合或小綜合，利用知識(shí)的綜合和新情景的整合，達(dá)到增加區(qū)分度的命題目標(biāo)。知識(shí)的綜合都是重點(diǎn)知識(shí)的綜合，可以是力學(xué)內(nèi)的綜合，如密度、壓強(qiáng)、浮力、功、功率、效率的綜合;也可以是電學(xué)內(nèi)的綜合，如電路、歐姆定律、電功率、焦耳定律、電和磁的綜合;還可以是力、電的綜合，熱、電的綜合或力、熱的綜合。題型的設(shè)置一般是從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。復(fù)習(xí)中，同學(xué)們可以找?guī)椎谰C合性較強(qiáng)的試題進(jìn)行適應(yīng)，學(xué)習(xí)解決這些問題的思維方法，自己的綜合能力。

　　5.助力整體訓(xùn)練，反思自己不足

　　為了把握中考答題時(shí)間和及時(shí)尋找薄弱知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，建議每星期都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立認(rèn)真完成一份本地近年來的中診斷題，找答案進(jìn)行評(píng)分，做到有錯(cuò)必糾、糾錯(cuò)必練、多錯(cuò)可能會(huì)考，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

　　化學(xué)：采用三輪復(fù)習(xí)法

　　初中化學(xué)總復(fù)習(xí)一般采用三輪復(fù)習(xí)法。先進(jìn)輪按章節(jié)復(fù)習(xí);第二輪為專題復(fù)習(xí)，即將所學(xué)知識(shí)分為身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、科學(xué)探究5個(gè)專題，目的在于綜合知識(shí)能力，增強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的程度，突出綜合能力的;第三輪為模擬訓(xùn)練階段，旨在增強(qiáng)診斷能力。為了達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)時(shí)要講究一定的策略。

　　策略1：明確目標(biāo)，以“本”為本，助力基礎(chǔ)

　　首先要認(rèn)真研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是命題組的相關(guān)人士們中考命題的依據(jù)。通過研讀《課標(biāo)》，考生可以明確診斷的具體范圍、內(nèi)容和要求，做到心中有數(shù)，避免盲目地“優(yōu)秀”、“較高”、“拓展”。復(fù)習(xí)時(shí)十分重要的一點(diǎn)是通讀課本。臨到中考，如果沒有完整系統(tǒng)地看一遍課本，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理，沒有把知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣的復(fù)習(xí)等于沒有復(fù)習(xí)。其實(shí)，中功課中有相當(dāng)一部分是依據(jù)課本內(nèi)容編制而成的，課本中的題目、例題、實(shí)驗(yàn)、插圖、閱讀資料等常被用作編題的素材，所以，同學(xué)們?cè)诳记耙欢ㄒ�仔�?xì)通讀課本，必要時(shí)還可自己寫出閱讀總結(jié)，回歸課本，把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能作為載體學(xué)好，這是獲得的必經(jīng)之路。如，對(duì)于基本概念和原理的復(fù)習(xí)，除明確概念的內(nèi)涵和外延，知道其反映的是何種現(xiàn)象或事物的本質(zhì)屬性外，還要進(jìn)一步與相近的概念進(jìn)行比較，了解它們的區(qū)別與聯(lián)系，同時(shí)按它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行分類歸納整理，輔之以必要的實(shí)例佐證。

　　化學(xué)用語(yǔ)是基石，工具性和規(guī)律性的知識(shí)則是鋼筋、水泥，應(yīng)下工夫背、記和訓(xùn)練，像元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、金屬活動(dòng)性順序表、酸堿鹽溶解性表、化合價(jià)、質(zhì)量守恒、反應(yīng)類型和復(fù)分解反應(yīng)的條件等都應(yīng)熟練地掌握。再如，對(duì)于元素化合物知識(shí)，由于點(diǎn)多、面廣、量大，復(fù)習(xí)時(shí)很難形成系統(tǒng)，可按結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、用途的順序，從個(gè)別到一般進(jìn)行立體式的小結(jié)，并與典型實(shí)驗(yàn)密切掛鉤。

　　總之，前兩輪的復(fù)習(xí)一定要做到：一手抓理解，一手抓應(yīng)用;一邊捋知識(shí)點(diǎn)，一邊將分散繁雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，使其系統(tǒng)化，并找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成脈絡(luò)清晰、主線突出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，較重要的是，要將上述網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)靈活運(yùn)用到解決實(shí)際問題上，努力達(dá)到融會(huì)貫通的目的，由點(diǎn)到面，由面到體，形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的立體的知識(shí)樹，較終達(dá)到運(yùn)用自如。

　　策略2：聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)，助力思維

　　社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題很多都是中考的熱點(diǎn)問題，如環(huán)境保護(hù)與水污染問題，包括大氣污染、臭氧空洞、酸雨、溫室效應(yīng)、白色污染;能源危機(jī)與開發(fā)新能源問題;防火、防爆、防毒等安全知識(shí);流行疾病的預(yù)防;維生素、微量元素與人體健康等知識(shí)，以及科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)等。這類題目體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，既考查了孩子對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與靈活應(yīng)用，又培養(yǎng)了孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情感和品質(zhì)，還體現(xiàn)了化學(xué)這門學(xué)科服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于生活的時(shí)代主題。所以，考生應(yīng)密切關(guān)注這些方面的信息，經(jīng)常與所學(xué)化學(xué)知識(shí)聯(lián)系，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)的遷移與應(yīng)用，做到應(yīng)對(duì)自如，得心應(yīng)手。

　　策略3：關(guān)注實(shí)驗(yàn)，探詢規(guī)律，探究突破

　　隨著新課程改革的深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為中考化學(xué)命題的熱點(diǎn)，除實(shí)驗(yàn)基本技能如儀器辨別、基本操作、氣體的發(fā)生與收集、混合物分離、常見物質(zhì)的檢驗(yàn)等仍為可能會(huì)考的內(nèi)容外，探究型實(shí)驗(yàn)題已成為近幾年中考的熱點(diǎn)，建議考生充分挖掘課本上的探究題材，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，按假設(shè)或猜想設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案的思路，開展研究性學(xué)習(xí)，以期熟悉解答要領(lǐng)。裝置的變通性較能考驗(yàn)孩子的應(yīng)變能力，考生可以借鑒近幾年外省市的同類題目，認(rèn)真分析此類題目的特點(diǎn)，總結(jié)這類題目的解題規(guī)律，熟悉此類試題“猜想假設(shè)―――實(shí)驗(yàn)探究―――驗(yàn)證結(jié)論”的探究型試題命題方式，舉一反三。千萬不要將思維固化在那些“經(jīng)典”的答案上。

　　策略4：適當(dāng)訓(xùn)練，實(shí)戰(zhàn)模擬，診斷成功

　　調(diào)整狀態(tài)，模擬中考，就是要求考生要堅(jiān)持不懈地做適量的訓(xùn)練，但還要切記，不可采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，別拿難題為難自己。較后階段做一些訓(xùn)練是必要的，但是為了保持清醒的頭腦，訓(xùn)練要特別講求效率，題量不要太大，題型要具有典型性。訓(xùn)練的目的一方面是要保持解題的熟練程度，另一方面也是再次查缺補(bǔ)漏的過程。準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，把錯(cuò)題再過一遍，對(duì)自己在前期復(fù)習(xí)中暴露出來的弱點(diǎn)和知識(shí)上的漏洞進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救，吸取教訓(xùn)。只有查漏補(bǔ)疑深入扎實(shí)，才能有效地減少薄弱環(huán)節(jié)，才能真正提高診斷水平。在做過大量題目后，通過反思你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的題目之間有相似之處，這就需要你歸類整理，找出規(guī)律，跳出題海，等這種類型的題再出現(xiàn)時(shí)你就會(huì)很快做出，這對(duì)提高速度和正確率很有幫助。

　　分析近幾年診斷的失分情況，不難看出，定勢(shì)思維嚴(yán)重、發(fā)散思維薄弱、閱讀能力不足、規(guī)范解答欠缺、表達(dá)方式蒼白……這些缺陷制約了的誕生。希望廣大考生在復(fù)習(xí)中著力培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力、較強(qiáng)的思維(變通性思維、正逆向推理、發(fā)散與統(tǒng)籌思維等)能力、探究性實(shí)驗(yàn)(合理的猜想或假設(shè)、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等)能力、閱讀能力、準(zhǔn)確的書面表達(dá)能力等。
 

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