淺談小學(xué)階段計(jì)算能力的培養(yǎng)

　　能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)小孩子具有一定的能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。是一種復(fù)雜的智力活動(dòng),能力也是綜合能力的具體體現(xiàn)。能力的培養(yǎng),不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān),而且與訓(xùn)練孩子的思維、培養(yǎng)孩子的非智力因素等也是相互影響,相互促進(jìn)的。

　　先進(jìn),掌握基礎(chǔ)知識(shí),是形成能力的前提。

　　孩子面對(duì)題,要得到結(jié)果,首先要考慮運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和公式等等,因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)決定了是否具有能力。孩子要具有分?jǐn)?shù)四則的能力,必須先要理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),理解并且掌握如通分、約分、帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)之間的互化等基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的基本技能。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)講清楚,讓孩子真正掌握了,孩子才不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。

　　相對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō),高年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)更為豐富,因此在教學(xué)中切不可急于求成,而應(yīng)幫助孩子從整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始,運(yùn)用遷移,不斷深入。如:教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí),首先讓孩子回答加法的意義,孩子就會(huì)知道是兩個(gè)數(shù)(或多個(gè)數(shù))合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算,接下來(lái)讓孩子觀察發(fā)現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)單位不同,不能直接相加,懂得了這個(gè)道理后,再引導(dǎo)孩子運(yùn)用通分知識(shí),“化異為同”,于是問(wèn)題就轉(zhuǎn)化為已掌握的同分母分?jǐn)?shù)的加法了。

　　第二,加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練是形成能力的關(guān)鍵。

　　學(xué)數(shù)學(xué),不解題不行,只講不練或講多練少,都會(huì)影響到能力的提高。俗話(huà)說(shuō)的好“拳不離手,曲不離口”,提高孩子的能力也是這個(gè)道理。在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要經(jīng)常督促和指導(dǎo)孩子加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。不然,孩子在時(shí)會(huì)出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。例如:在3．5×20時(shí),有孩子解答成3．5×2,得到7,反映出孩子方法掌握了,但忘記了“20”末尾的“0”,這就是平時(shí)訓(xùn)練不夠引起的。在訓(xùn)練中,助力基本技能訓(xùn)練是提高能力的重要環(huán)節(jié)。例如,在小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí),常遇到孩子法則是正確的但結(jié)果卻是錯(cuò)誤的,究其原因,有約分、通分的錯(cuò)誤,有互化錯(cuò)誤,也有百以?xún)?nèi)的口算問(wèn)題。這些都反映了孩子的基本技能存在缺陷。為此,在訓(xùn)練中,應(yīng)有的放矢。加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。另外,幫助孩子小結(jié)某些規(guī)律性的東西也能大大提高技能。如:分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算,總的來(lái)說(shuō),用小數(shù)比較簡(jiǎn)便,但判斷能否把所有的分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)成為了這一類(lèi)的關(guān)鍵點(diǎn),隨著這一關(guān)鍵點(diǎn)的突破,孩子的運(yùn)算速度必定加快,技能也勢(shì)必提高。

　　第三,培養(yǎng)良好習(xí)慣,是形成能力的重要助力。
　　有部分孩子,在測(cè)驗(yàn)、診斷之前單獨(dú)關(guān)照一下,盯得緊一點(diǎn),成績(jī)會(huì)起很大變化。分析原因,不是基礎(chǔ)的東西沒(méi)有掌握,而是平時(shí)的習(xí)慣不行。因此,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,直接影響著孩子能力的形成和提高。所以,教師應(yīng)要求孩子認(rèn)真聽(tīng)課,積極思考,獨(dú)立完成功課,養(yǎng)成自覺(jué)檢查驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)與應(yīng)用題教學(xué)一樣,養(yǎng)成看到題目,首先審題的習(xí)慣,這樣起來(lái)方法會(huì)更正確、更合理,速度會(huì)不斷提高。孩子出現(xiàn)差錯(cuò),錯(cuò)寫(xiě)、漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是常有的事,因此指導(dǎo)好孩子認(rèn)真書(shū)寫(xiě)也十分重要。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)運(yùn)算的思路和步驟。誠(chéng)然,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能靠一朝一夕,也不能時(shí)緊時(shí)松,只有堅(jiān)持不懈,一抓到底方能有成效。另外,老師也應(yīng)以身作則,板書(shū)時(shí),批改功課時(shí),都要作出表率。

　　在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段,四則貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，其教學(xué)時(shí)間，占整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間一半以上。因此，我們應(yīng)該在助力基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，形成一定的基本技能及培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，力求使我們的孩子具有較強(qiáng)的能力