2010年中考志愿填報的五項注意

　　相對于高考志愿填報，中考志愿的填報看似比較簡單，因為無論是師生還是家長，主要看的是各高中的錄取分數(shù)線，由高到低依次排列就可以了。但實際操作并不真的那么簡單。中招咨詢會上，不少家長迷失于各所高中學校的自我宣傳之中，加上自主招生、推優(yōu)、名額分配等新的中招形式所占份額越來越大，使得孩子和家長選擇的機會更多，但同時把握的難度也在提高。除了學校的知名度和入學率，考生和家長在選擇高中志愿時，不妨再關(guān)注一些“細節(jié)”。

　　一看教師實力

　　不要沉迷于一些學校所宣傳的擁有多少特級教師和區(qū)級骨干教師的數(shù)字，有些擔任校領(lǐng)導的特級教師，其實課時數(shù)很少，其影響并不在校內(nèi)，有些地區(qū)的“骨干教師”稱號是按照比例分配給學校的，并不足以證明學校的質(zhì)量。孩子和家長更應該關(guān)注的是先進教師的實力和口碑。所以家長不妨多問一聲：“特級教師上幾個班的課，帶教了幾個青年教師?學校有幾位富有特色和個性的先進教師?”

　　二看實踐活動

　　要關(guān)注高中的實踐活動。高中階段是孩子思想由啟蒙走向成熟的關(guān)鍵時期，即使高中課業(yè)負擔會有所加重，但一個負責任的學校決不會因此弱化孩子的實踐鍛煉和心靈體驗。不少高中根據(jù)孩子的年齡和思想特點，固定有豐富扎實的德育課程和系列活動。家長應該看到，擁有豐富實踐體驗的孩子，其理想的廣度、寬度和發(fā)展的勇氣、潛力，遠遠超過了局限在課堂和書本深處的同齡人。所以家長不妨多問一聲：“高中三年，貴校將會帶我的孩子在多少地方留下足印?”

　　三看選修課程

　　有些工作，是具備實力的高中才能做到的：高一高二年級，在國家課程之外，學校的校本課程乃至選修課程的數(shù)量、質(zhì)量和新意，是檢驗學校師資水平和教育境界的重要標尺，而重點大學高的高中，更是在分開教學、因材施教方面有著自己獨道的做法，所以家長不妨多問一聲：“給我看一下貴校的選修課程清單，有多少是給予孩子空間的創(chuàng)造，有多少是課內(nèi)診斷的翻版?”

　　四看教育細節(jié)

　　有些細節(jié)，是一般“世俗”的高中所做不到的，所以尤其顯得可貴：當孩子高考金榜題名的時候，有的學校首先想到的不是自我宣揚和居功，而是發(fā)出公開感謝信，把成功的喜悅告訴金字塔下一層面———孩子初中所在的學校和老師，潛移默化中涵養(yǎng)孩子感恩的心靈，而決不是把感恩僅僅放在說教里;當孩子走進高三，填報高考加試科目的時候，有的學校哪怕報考生物和地理的孩子少到個位數(shù)，都不計成本不辭辛勞，堅持為孩子開出所有的加試科目課程，而不是把“一切為了孩子”的口號放在嘴巴上……所以家長不妨多問一聲：“貴校現(xiàn)在的高三，學校開設(shè)了地理和生物這兩個高考加試科目嗎?”

　　五看后勤保障

　　于細微處見精神。如果兩所學校高考水平相當，那么家長可以打聽一下，誰的本科率是靠雙休日補課補出來的，而并非課堂上的效率;如果兩所學校的硬件水平類似，那么家長可以暗訪幾次，中午誰的校門外會淪為特色小吃一條街———學校食堂乃至后勤保障的質(zhì)量可見一斑;如果兩所學校的收費標準相同，那么家長可以多問一句：“你會向孩子收取自行車停車費嗎?”

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