高一語文文言文知識點（二）

　　一、先進單元欣賞中外小說：
　　《林黛玉進賈府》《祝�！贰独先伺c�！�。相對于初中階段所學(xué)的小說而言，這幾篇小說情節(jié)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，反映的社會生活面也比較廣，而且風格多樣。
　�、濉读主煊襁M賈府》節(jié)選自《紅樓夢》，為該書序幕之一，通過林黛玉的所見所聞，對賈府這個封建大家族做了具體的介紹，人物刻畫、環(huán)境描寫都體現(xiàn)了中國古代小說的藝術(shù)特色。
　　㈡《祝�！肥囚斞傅拇�表作，關(guān)注的是一位下層農(nóng)村婦女祥林嫂創(chuàng)傷累累而又麻木愚鈍的心靈世界，一以貫之地體現(xiàn)了魯迅關(guān)注農(nóng)民命運、反對封建壓迫的主題，代表了中國現(xiàn)代小說的藝術(shù)成就。
　　㈢《老人與�！肥侵Z貝爾文學(xué)獎得主美國作家海明威的代表作，成功塑造了一位“硬漢子”形象。作品中充滿象征意味的故事，簡潔洗練的文風，生動的心理描寫，充分表現(xiàn)了海明威爐火純青的敘事藝術(shù)。
　　傳統(tǒng)意義上的小說是一種通過敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象來反映社會生活的文學(xué)樣式。深入細致的人物刻畫、完整復(fù)雜的故事情節(jié)、具體充分的環(huán)境描寫構(gòu)成了小說的三要素，欣賞《林黛玉進賈府》《祝�！贰独先伺c�！�，可以通過分析這三個要素把握小說的主旨。而其中，人物形象的分析則是重點，三篇小說所塑造的人物形象是很成功的，像林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、祥林嫂、桑地亞哥，無不栩栩如生，學(xué)習(xí)時可以從人物語言、心理、神態(tài)、動作等方面來把握。
　　另外，在單元提示中提到另外一個學(xué)習(xí)重點就是品味語言，包括對個性化的人物語言以及作者的敘述語言的品味。前者在分析人物形象的時候可以得到解決，后者則需要單獨拿出來分析�！读主煊襁M賈府》《祝�！穬善�的敘述語言相對比較客觀，我們平時所看到的小說大多是這樣的風格。值得注意的是，《老人與�！返臄⑹稣Z言，前者的有意拖沓、刻意啰唆，后者的簡潔明快，都需要在具體的語言環(huán)境中細細品味。
　　二、第二單元欣賞七首唐詩：
　　作者分別是李白、杜甫、白居易和李商隱。
　　李、杜二人是唐代詩壇較耀眼的兩位明星，李白的歌行體詩歌想像豐富，比喻奇特，筆法夸張，韻律流轉(zhuǎn)華美，杜甫的律詩沉郁頓挫，音律優(yōu)美，構(gòu)思奇妙，《蜀道難》和《秋興》《詠懷古跡》《登高》分別代表了他們詩歌的較高成就。
　　白居易是中唐較的詩人，他的《琵琶行》敘事與抒情結(jié)合，字里行間滲透著深摯的情感。
　　李商隱是晚唐詩人，一生在政治夾縫中求生存，內(nèi)心的抑郁不得志，使他更多在詩歌中抒發(fā)個人情感，《錦瑟》《馬嵬》都體現(xiàn)了這個特點。
　　欣賞這些作品，需要注意兩個方面：
　　一、是引導(dǎo)孩子進入詩歌的情境。詩歌長于抒情，它凝練的詞句、富于想像的跳躍式結(jié)構(gòu)、富有音樂美的韻律和節(jié)奏，使它更便于或含蓄或直接地抒發(fā)情感。本單元所選的詩歌，情感的抒發(fā)都是含蓄的，這就需要我們進入詩人所描寫的情境中細細體會。引導(dǎo)孩子進入情境，首先要抓好朗讀和背誦，但要注意讀詩要有讀詩的方式，快慢徐急、抑揚頓挫要和詩歌的情感格調(diào)以及形式適配，比如讀《蜀道難》要高亢激昂，讀《琵琶行》要雅正悲慨，具體到每一句，也有不同的讀法，在教師教學(xué)用書中已有提示，此處不再贅述。其次要發(fā)揮想像和聯(lián)想，不僅要把詩歌描繪的景物、事態(tài)還原成腦中的圖畫，而且要設(shè)身處地，感受詩人在此種情境中的精神狀態(tài)和心理特征。
　　二、是尊重孩子的多樣化理解。古人云：詩無達詁。詩人的情感往往隱藏在寫實或想像的畫面背后，有很多“月朦朧，鳥朦朧”，難以捉摸。因此，不同的人對同一首詩可能具有不同的感悟、不同的體驗，這是正常的。像本單元所選的《錦瑟》，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是，本身就有豐富的多解性，各種說法恐怕都有合理的成分，我們且不能別黑白而定一尊，教給孩子一個標準答案，而否定可能很有道理的個性化體驗。其他詩歌如《蜀道難》《詠懷古跡》等雖然詩意較為明朗，但理解上也不是沒有分歧。
　　背誦篇目：李白：《蜀道難》
　　杜甫：《秋興》（其一）《詠懷古跡》（其三）《登高》
　　白居易：《琵琶行》
　　李商隱：《錦瑟》《馬嵬》
　　三、第三單元學(xué)習(xí)古代議論散文：
　　中國古代散文在先秦有兩個流派：史傳散文和諸子散文。前者以敘事為主，后者多是議論性的文章。本單元所選的《寡人之于國也》《勸學(xué)》就屬于諸子散文一派，前者屬于對話體的論辯文，語言犀利，步步緊逼，氣勢逼人，后者為長篇論文的節(jié)選，句式整齊，善用多樣化的比喻。西漢時期，賈誼繼承了先秦諸子的優(yōu)良傳統(tǒng)，總結(jié)秦代滅亡的教訓(xùn)，寫了的《過秦論》。這篇文章通篇一氣貫之，氣勢充沛，雄辯有力。到了唐代，韓愈倡導(dǎo)“古文運動”，繼承古人用通俗平易的語言抒情達意的優(yōu)良傳統(tǒng)，主張寫文章要“惟陳言之務(wù)去”，強調(diào)“文從字順”，“詞必己出”，《師說》一文體現(xiàn)了作者的這一藝術(shù)追求。
　　學(xué)習(xí)這個單元，首先要在朗讀背誦的基礎(chǔ)上，理解和積累常用的文言詞語、句式和常見的文化常識，逐步培養(yǎng)閱讀淺易文言文的語感。其次要注意學(xué)習(xí)文章立論、論證的方法，注意其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯。《寡人之于國也》需要掌握的文言知識：
　　1．生字
　　曳：yè    數(shù)罟：cùgǔ    洿池：wū     雞豚狗彘：tún zhì   庠序：xiáng 莩：piǎo 好戰(zhàn)：hào      不王者：wàng
　　2．指出下面句子中的通假字，寫出本字并翻譯
　　直不百步耳：直，通“只”，“不過”
　　頒白者不負戴于道路矣：頒，通“斑’。頭發(fā)花白
　　涂有餓莩：涂，同“途”，道路。
　　王如知此，則無望民之多于鄰國也/無失其時：無，通“毋”，不要。
　　3．說說下面加點詞古今意義的不同
　　河內(nèi)兇：古義：谷物收成不好，荒年；今義：兇惡，殘暴
　　七十者可以食肉矣：古義：可以憑借；今義：表示同意，認可
　　棄甲曳兵而走：古義：逃跑；今義：指一般的行走。
　　鄰國之民不加少：古義：更；今義：增加
　　涂有餓莩而不知發(fā)：古義：開倉救濟；今義：發(fā)現(xiàn)、出發(fā)
　　王無罪歲：古義：年成；今義：指年齡
　　4．幾個重點詞語的解釋
　　填然鼓之：象聲詞，指擊鼓聲
　　養(yǎng)生喪死：供養(yǎng)活人為死人安葬
　　孝悌：尊敬父母，敬愛兄長
　　負戴：負擔。負，背負；戴，把東西頂頭上。
　　5．指出下面詞語在不同語境中的含義
　　于： 則無望民之多于鄰國也：比
　　寡人之于國：對
　　頒白者不負戴于道路：在
　　王： 然而不王者：為王，動詞，讀wàng
　　梁惠王曰：君王，名詞，讀wáng
　　以：請以戰(zhàn)喻：用
　　可以無饑矣：憑借
　　以時入山林：按
　　申之以孝悌之義：把
　　食：狗彘食人食而不知檢：先進個食，吃，動詞；第二個，食物，名詞
　　之：填然鼓之：音節(jié)助詞，不譯
　　王道之始也：取消句子獨立性
　　五畝之宅：“的”，助詞
　　5．指出下面加點詞的詞類活用現(xiàn)象，并解釋
　　填然鼓之：名作動，擊鼓
　　樹之以桑：名作動，種植
　　五十者可以衣帛矣：名作動，穿上
　　謹庠序之教：形作動，認真從事
　　然而不王者：名作動，為王，使天下百姓歸順
　　6．指出下面幾個句子的句式，并口譯
　　是亦走也：判斷句：……也，表判斷。
　　非我也，歲也：判斷句：……也，表判斷。
　　未之有也：賓語前置，“未有之也”
　　則無望民之多于鄰國也：狀語后置，“則無望民之于鄰國多”
　　申之以孝悌之義：狀語后置，“以孝悌之義申之”
　　樹之以桑：狀語后置，“以桑樹之”
　　《勸學(xué)》需要掌握的文言知識：
　　一．字詞解釋
　�。�1）通假字
　　輮以為輪，其曲中規(guī) ：輮，通“煣”，使彎曲
　　雖有槁暴，不復(fù)挺者 ：有，通“又”；暴，通“曝”，曬
　　則知明而行無過矣 ：知，通“智”，智慧
　　君子生非異也 ：生，通“性”，資質(zhì)
　�。�2）詞類活用
　�、賱釉~的使動用法：木直中繩，輮以為輪。
　�、诿�詞作狀語：
　　a．君子博學(xué)而日參省乎己：每天
　　b．上食埃土，下飲黃泉 ：向上；向下
　�、勖�詞用作動詞：
　　a．假舟楫者，非能水也 ：游水
　　b．蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土：吃
　　二．特殊句式
　　（l）判斷句
　�、偾啵�取之于藍
　�、诒�，水為之
　�、垭m有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也
　�、艿歉叨�招，臂非加長也
　　⑤君子生非異也，善假于物也
　�。�2）固定格式
　　無以至千里（“無以……”意為“沒有用來……的辦法”。下文“無以成江海”中“無以”同此）
　　（3）定語后置
　　蚓無爪牙之利，筋骨之強
　　《過秦論》需要掌握的文言知識：
　　1、通假字
　　約從離衡（通“橫”）       合從締交（通“縱”）
　　制其弊（通“敝”）         百有余年（通“又”）
　　陳利兵而誰何（通“喝”）   倔起阡陌之中（通“崛”）
　　贏糧而景從（通“影”）
　　2、古今異義
　　例句                                          古義                 今義
　　于是秦人拱手而取西河之外            黃河                 水道的通稱
　　贏糧而景從                    擔負         勝或獲得
　　山東豪俊遂并起而亡秦族矣            崤山以東             山東省份
　　流血漂櫓                                    盾牌                 使船前進的工具
　　不愛珍器重寶肥饒之地                  吝惜                 愛惜、愛護、喜歡
　　寬厚而愛人                                愛惜人民        丈夫或妻子；戀愛中的男女一方
　　分裂山河                                   劃分       整體事物的分開或使整體的事物分開
　　3、詞類活用現(xiàn)象
　　A、名詞的活用
　　席卷、包舉、囊括     名詞作狀語 像席子、包裹、布袋一樣
　　天下云集響應(yīng)         名詞作狀語 像云一樣、像聲音一樣
　　贏糧而景從           名詞作狀語 像影子一樣
　　內(nèi)立法度，南取漢中   名詞作狀語 在國內(nèi)、向南
　　序八州而朝同列       名詞動用 招致
　　履而制六合       名詞動用 登上
　　然陳涉甕牖繩樞之子   名詞動用 用破甕作   用草繩系
　　教師歸納，活用規(guī)律：名詞作狀語，名詞放在動詞前，1、2、3句表示動作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動作行為發(fā)生的處所或方位。
　　名詞活用作動詞，第5句和第7句，兩個名詞連用，表示事物的動作意義；第6句，名詞和動詞用“而”連接，這個名詞常用如動詞。
　　B、動詞的活用
　　追亡逐北                 動詞作名詞 逃走的人
　　卻匈奴七百余里           使動用法 使……退卻
　　約從離衡                 使動用法 使……離散
　　序八州而朝同列           使動用法 使……朝拜
　　外連橫而斗諸侯           使動用法 使……爭斗
　　山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動用法 使……滅亡
　　教師歸納：活用規(guī)律：動詞用作名詞，動詞在句中充當賓語，如例1、動詞的使動用法，例2、3、6句，不及物動詞帶了賓語，4、5句，動作對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動詞都產(chǎn)生了使動用法。
　　C、形容詞活用
　　會盟而謀弱秦            形容詞使動 使……弱
　　以弱天下之民            形容詞使動 使……弱，削弱
　　以愚黔首              形容詞使動 使……愚蠢
　　且夫天下非小弱也      形容詞動用 變小，變?nèi)?br /> 　　教師歸納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動詞，表示使動的意義，如例1、2、3。