高中英語書面表達的五點思考

　　書面表達作為書面形式的英語語言能力的輸出，能客觀地反映出孩子的思維能力和語言表達能力，一直是歷年高考的重點和難點。它能體現(xiàn)孩子主動地對英語詞匯進行創(chuàng)造性運用的能力和對英語語法的掌握運用情況,同時，它又要求孩子對英語語篇具有組織編排能力。

　　可見，書面表達是對孩子從詞匯，語法和語篇三個層面進行考查。高考英語書面表達分值30分。

　　孩子和教師為盡可能提高這一塊的成績，投入了大量的精力，反復(fù)操練，可每年高考閱卷結(jié)束，書面表達部分的得分卻總是差強人意，甚至一些省級重點中學(xué)的平均得分都不到20分。

　　下面對書面表達教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。

　　一、教師

　　現(xiàn)階段高中英語書面表達的教學(xué)中，很多教師對于書面表達的教學(xué)缺乏資料和選材的系統(tǒng)性，整個的書面表達教學(xué)沒有前瞻性。很多教師對于書面表達的教學(xué)安排往往集中在診斷前突擊訓(xùn)練，有些教師甚至在高一高二階段很少進行書面表達的訓(xùn)練，到了高三才組織孩子進行寫作，書面表達寫作的課時也往往難以助力。

　　教師往往在課堂將要結(jié)束時指定某一份英語綜合診斷題中的書面表達作為當(dāng)天的家庭功課。孩子在既沒有任何相關(guān)信息也沒有教師指導(dǎo)的情況下完成，接著教師批改，發(fā)還功課，然后在課堂講解一些孩子習(xí)作中出現(xiàn)的常見錯誤。

　　教師在講解過程中始終處于課堂的主導(dǎo)地位，并把寫作知識和技巧的傳授作為課堂主要甚至是全部的活動。這樣，一周一次書面表達訓(xùn)練，循環(huán)重復(fù)操練。每每一到改書面表達教師便苦不堪言。以一位教師擔(dān)任兩個班級的教學(xué)任務(wù)，通常每個班50人，則一位英語教師每周需批改書面表達100篇！如此繁重的工作，其效果肯定不盡如人意。

　　孩子在寫作過程中，既沒有被引導(dǎo)對于詞匯做創(chuàng)造性的應(yīng)用，也沒有語法錯誤上的及時糾正，更談不上對書面表達整體的謀篇布局。

　　二、孩子

　　在學(xué)習(xí)寫作的過程中，孩子由于中英文表達的差異，中英文化之間的不同以及自身能力的欠缺，一些錯誤常常見于習(xí)作中，加以概括，有以下幾類。

　　1.Chinglish，即中式英語

　　中式英語是教師較為深惡痛絕，又是孩子很容易犯的錯誤。受到中文負(fù)遷移的影響，孩子對一些意思和概念的表達不遵從英語的表達習(xí)慣，而是按照中國人的習(xí)慣遣詞造句。如：

　　There were many people wait on the street.

　　這一句子雖然看似英語，但實質(zhì)是中文一個字、一個字的翻譯，孩子明顯沒有掌握英語的句子結(jié)構(gòu)特點，以致出現(xiàn)了wait這一動詞原形在修飾名次people。 再如：

　　Some people support the opinion while others against it.

　　孩子在這個句子中把介詞against當(dāng)成了動詞support 的反義詞，只注意了單詞的意思而忽略了詞性。

　　2.語言運用錯誤。這一錯誤包括語法上的主謂一致，單復(fù)數(shù)，時態(tài)語態(tài)以及用詞等。如：

　　I hope you to hear from your letter soon.

　　He is much more younger than he was.

　　在先進個句子中，孩子沒有分清hope 和 wish的用法，錯誤地在hope 后加了賓語。第二句則是孩子沒有掌握好單音節(jié)和多音節(jié)形容詞比較級的規(guī)則而犯的錯誤。這一類的錯誤在孩子的習(xí)作當(dāng)中占了很大的比率。下面介紹幾點教學(xué)方法。

　　三、積極依托教材，開展寫作訓(xùn)練

　　現(xiàn)行的高中英語新教材題材廣泛，體裁豐富，趣味性強，是一部可模仿性很強的英語教科書。它為教師教英語寫作，孩子學(xué)習(xí)英語寫作提供了大量的素材，教師應(yīng)該把這些素材加以整合、刪減或補充，作為孩子訓(xùn)練寫作的話題以及模仿的范本。

　　在高中三年教材的寫作訓(xùn)練中，教材涉及的題材非常廣泛，如 friendship, earthquakes, cultural relics, festivals around the world, astronomy， the science of the stars，wildlife protection 等等。題材廣泛，體裁更是十分豐富。孩子在三年的高中英語學(xué)習(xí)中，可以接觸到如:人物傳記(biography)、如Nelson Mandala—— a modern hero,記敘文( narration)、如a sad love story,信件(letter)、日志(journal)、日記(diary)、戲劇(play) 和描寫(description)等諸多體裁。這些素材，不僅為使孩子學(xué)會寫作技能提供了真實優(yōu)美的模仿范文，而且提供了由淺入深，循序漸進的多樣化的訓(xùn)練話題。通過這樣的訓(xùn)練，孩子得以從連詞成句，連句成段，連段成文到詞語填空；從看圖寫話的限制性寫作逐步加深到只給信息，只給命題的開放、半開放的自由寫作。這些不僅為孩子提供了可模仿、學(xué)習(xí)和運用的材料，還為教師提供了豐富的教學(xué)參考資料。

　　一部好的教材需要有教師的正確理解和傳授，這樣才能使孩子通過模仿，學(xué)會并具備再創(chuàng)造的能力。因此，教師對教材的使用起著至關(guān)重要的作用。教師可以引導(dǎo)孩子改變教材文章的體裁或人稱來改寫文章。孩子利用教材的這一資源，在改寫的過程中熟悉并鞏固了課文詞語和句型，較終達到自由運用的程度。

　　在高中英語必修2中，Unit 2的閱讀材料是一個Pausanias 和中國女孩Lili 之間的一個interview。教師可以指導(dǎo)孩子把interview改寫成一個short passage. 同樣，在必修3中，Unit 3 The Million Pound Bank -Note，教師也可以在閱讀理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子使用所學(xué)的詞匯，套用課本句型，把它改寫成一則故事。

　　此外，教師還可以引導(dǎo)孩子主動模仿，套用教材的詞匯，句型和表達方法，幫助孩子寫出表達地道，用詞到位的習(xí)作。

　　四、加強關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練，提高語篇意識

　　一篇好的書面表達，不僅需要豐富的詞匯、清楚的邏輯和規(guī)范的表達，還需要有把這些內(nèi)容有機聯(lián)系起來的語篇銜接手段，即我們常說的關(guān)聯(lián)詞、連接性副詞、介詞和短語。許多孩子能夠?qū)懗鰶]有語法錯誤、內(nèi)容也比較充實的段落，但往往句子之間、段落之間缺乏連貫性和整體性。為使文章主題突出、行文流暢、語言優(yōu)美，應(yīng)注意上下文邏輯關(guān)系的確定和過渡詞的適當(dāng)使用，這對提高整篇文章的檔次至關(guān)重要。

　　為使文章連貫、自然、流暢，平時訓(xùn)練時，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子關(guān)注，欣賞，掌握并運用一些表示并列、遞進、轉(zhuǎn)折等的過渡詞。比如，表示并列的and，besides，as well as，in addition to，not only…but also，when, 表遞進的further more，what’s more，what’ worse，表轉(zhuǎn)折的but，while，on the contrary，on the other  hand，however，表選擇的either…or…，whether…or…和otherwise等。有了這些詞的連接，文章就會變得語句通順，層次分明，有聲有色，而不再是支離破碎的一個一個的單句。

　　五、整體規(guī)劃寫作訓(xùn)練，使其常規(guī)化和系統(tǒng)化

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要特別注重提高孩子用英語進行思維和表達的能力。高中階段的英語教學(xué)是初中的延續(xù)。初中階段孩子已在聽和說方面打下了基礎(chǔ)，高中階段應(yīng)加強讀和寫的訓(xùn)練。教師從高一起就要整體規(guī)劃高中階段的寫作訓(xùn)練，把寫作訓(xùn)練當(dāng)成高中英語教學(xué)的一個密不可分的部分加以重視。

　　高一階段教師可以引導(dǎo)孩子從訓(xùn)練模仿寫作教材、閱讀文章中的優(yōu)美語句開始，慢慢地過渡到寫一個段落，到較后寫一篇短文。教師應(yīng)系統(tǒng)地規(guī)劃寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和方式，將隨意性寫作與控制性寫作結(jié)合起來，讓寫作訓(xùn)練形式豐富多彩以培養(yǎng)孩子的興趣，還可組織寫作邀請賽活動，激發(fā)孩子寫作的熱情和積極性。

　　教師應(yīng)對孩子寫作中的錯誤定期歸納整理，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)孩子在寫作中的錯誤及時調(diào)整相關(guān)的計劃與訓(xùn)練策略，提高英語寫作教學(xué)的針對性和有效性。

　　教師可以指導(dǎo)孩子建立寫作資料庫，把自己的寫作功課集中成冊，一方面幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固了書面表達功課，同時也讓孩子體驗了學(xué)習(xí)英語的成功經(jīng)驗，更增加了孩子訓(xùn)練書面表達的主動性。

　　有了好的方法，再加上教師的耐心輔導(dǎo)，孩子必然能打下扎實的英語基礎(chǔ)。只有孩子有了扎實的英語基礎(chǔ)，語法和詞匯的錯誤才能減少，才能寫出用詞地道，語法正確，句式變換合理的書面表達。