中考作文寫作技巧例談評(píng)析：心理描寫

　　一、技法

　　心理活動(dòng)的描寫好像是人物無(wú)聲的語(yǔ)言，它能夠把人物的思想活動(dòng)，復(fù)雜而變化的感情直接表現(xiàn)出來(lái)，讓讀者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感發(fā)生了怎么樣的變化。它是讀者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特點(diǎn)的平臺(tái)。所以，我們?cè)趯?a target="_blank" href="http://www.yushangyun.cn/czstd/">作文時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)心理活動(dòng)的描寫。

　　心理描寫指對(duì)人物的心理活動(dòng)加以描寫，以表現(xiàn)人物的思想和性格的寫作方法。

　　我們同學(xué)往往是怎么寫作文的呢?

　　“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試題發(fā)了下來(lái)。在拿到試題之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試題拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

　　雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

　　那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢?

　　(一)內(nèi)心獨(dú)白。

　　內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫下來(lái)就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。——注意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上“想”、“心說(shuō)”等提示語(yǔ)。

　　例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：

　　我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧!我再也不聽(tīng)mp3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉!都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，診斷前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊!”

　　再如：老師開(kāi)始發(fā)試題了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦?怎么辦?我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)……天吶，我不敢再往下想了。試題不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試題讓同桌讀給我聽(tīng)，“84分!”我一下子癱倒在座位上。

　　(二)用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

　　幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過(guò)，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。

　　還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己較怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。——在進(jìn)行幻覺(jué)描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如：“似乎看見(jiàn)”“仿佛聽(tīng)到”等。

　　例如：我好象看見(jiàn)滿試題鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

　　(三)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。

　　一個(gè)人的思想的波動(dòng)，往往能夠從人物的言語(yǔ)神態(tài)中表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。通過(guò)抓住人的形態(tài)的變化來(lái)刻劃心理活動(dòng)，不失為一種高明的寫作方法。

　　例如：試題靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試題，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試題又合上了。我一咬牙，把手伸到試題底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

　　再如：老師開(kāi)始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試題時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開(kāi)雙眼，左手慢慢移開(kāi)，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧?才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開(kāi)右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分!”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過(guò)頭想想:我昨天沒(méi)有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的?難道不是我的嗎?我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)囶}給我，說(shuō)：“喏，你的，59分。”(常州龔雨寒)

　　(四)用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

　　一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。

　　人物的性格、情緒一般都可以通過(guò)景物描寫來(lái)反映。古詩(shī)文中就常有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適之心，也常有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難 寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。

　　通過(guò)描寫周圍的環(huán)境而反應(yīng)人物的心理。人與外界環(huán)境是相互作用相互影響的，陰天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情開(kāi)朗。當(dāng)然，我這里說(shuō)的是就一般文學(xué)的真實(shí)性而非現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性而言。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，誰(shuí)也不能助力晴天沒(méi)有抑郁的人，陰天沒(méi)有高興的人。但在文學(xué)中，我們講的是一種藝術(shù)的真實(shí)，我們?yōu)榱诉@種藝術(shù)的真實(shí)，很多時(shí)候單從一個(gè)側(cè)面描寫，對(duì)于形象的刻畫達(dá)不到想要的效果，所以還需要從更多的側(cè)面來(lái)反應(yīng)所要描寫的主體。比如描寫人物悲傷的心情，除了從上述的角度描寫，有時(shí)候就需要從當(dāng)時(shí)的天氣陰晴，溫度高低冷暖，季節(jié)灰黃不同，秋風(fēng)落葉不一的特點(diǎn)，等等，來(lái)襯托人物的不同心情。這樣不僅把悲傷的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真實(shí)化，空間化，立體化，有了一定的張力和內(nèi)涵。

　　上面診斷緊張的作文，也可以用景物描寫來(lái)烘托“我”的緊張擔(dān)憂。

　　天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試題的聲音，“嘩啦!”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試題已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

　　其實(shí)，以上敘述是為了寫作的方便而對(duì)本來(lái)整體的東西進(jìn)行了不科學(xué)的分解，事實(shí)上，在很多時(shí)候，描寫人物的心理是一個(gè)綜合的手段，也就是說(shuō)要通過(guò)上述幾個(gè)方面共同努力。

　　二、心法

　　寫人文章有技巧 心理刻畫少不了。

　　你想、我想、大家想，推動(dòng)情節(jié)好發(fā)展。

　　景物描寫巧襯托，助力能力作文就來(lái)了。就來(lái)了。

　　三、薦文

　　2009年北京中考助力能力作文：修行并沒(méi)有結(jié)束

　　唐僧師徒四人歷盡九九八十一難，終于取回真經(jīng)，修成正果�；氐介L(zhǎng)安以后，皇帝給他們接風(fēng)洗塵，順便論功行賞，沒(méi)想到卻在慶功宴會(huì)上發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)樗麄兌枷胍獱?zhēng)個(gè)頭功。

　　孫悟空急得臉比屁股還紅，從耳朵眼里掏出金箍棒，晃一晃長(zhǎng)三丈，往地下一戳，急赤白臉的道“俺只問(wèn)一句，一路降妖捉怪，數(shù)誰(shuí)功勞大!”一副舍我其誰(shuí)的架勢(shì)。

　　豬八戒急忙嚼了幾口吞下嘴里的美味，小聲嘟囔道：“俺老豬冒險(xiǎn)探路，沒(méi)有功勞還沒(méi)有苦勞嗎?再說(shuō)，你們誰(shuí)沒(méi)有吃過(guò)我化的齋飯?辦事不能不講良心!”

　　沙和尚向來(lái)不愛(ài)多言多語(yǔ)，他走到中間，默默地脫下上衣，展示肩頭上厚厚的老繭——事實(shí)勝于雄辯。

　　三個(gè)人不約而同的不目光投向了唐僧：“師傅，你總得說(shuō)句公道話啊!”

　　唐僧閉著眼，似乎根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)剛才眾人的吵鬧，只是不停的捻動(dòng)手里的念珠，過(guò)了好久才慢慢說(shuō)道：“徒兒們都不要爭(zhēng)了，取經(jīng)成功都是為師我領(lǐng)導(dǎo)有方啊!”

　　孫悟空一聽(tīng)，氣得從坐位上一蹦三丈高，把頭上的吊燈碰得直晃。

　　豬八戒一聽(tīng)，把剛吃到嘴里的美味又吐到地上：“我呸!有一只蒼蠅……”

　　沙和尚一聽(tīng)，臉色鐵青，把上衣慢慢穿上，坐在那里一言不發(fā)。

　　大廳上一時(shí)變得鴉雀無(wú)聲，四個(gè)人你看看我，我看看你，都成了烏眼雞。只有拴在門前的白龍馬不停的打著響鼻，用蹄子使勁刨著地面。宴會(huì)仿佛變成了追悼會(huì)。

　　皇帝獨(dú)自喝干了一杯酒，又獨(dú)自滿上，然后哈哈大笑，搖身一變顯出原形，卻原來(lái)是如來(lái)佛祖化身。

　　“剛才只不過(guò)是對(duì)你們的一次考驗(yàn)，算是第八十二難。你們面對(duì)困難的時(shí)候能夠同仇敵愾一往無(wú)前，為什么面對(duì)這一點(diǎn)小小的品質(zhì)就爭(zhēng)成這樣?看來(lái)修行并沒(méi)有結(jié)束，并且永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，你們還需努力啊!”說(shuō)吧，騰空而去。

　　師徒四人頓時(shí)都呆在那里，個(gè)個(gè)羞愧難當(dāng)。

　　推薦理由：這是一篇根據(jù)古典文學(xué)名著改編的故事，作者活學(xué)活用，構(gòu)思巧妙離奇又不失真，頗具創(chuàng)造性。文章通過(guò)唐僧師徒四人取經(jīng)回來(lái)爭(zhēng)功的表現(xiàn)，來(lái)說(shuō)明“修行永無(wú)止境”的道理。文章較出彩的地方是對(duì)師徒四人各自的直接描寫，無(wú)論語(yǔ)言、行動(dòng)、還是神態(tài)，都既符合原著中的人物的性格特點(diǎn)，又有所發(fā)揮，簡(jiǎn)直是活靈活現(xiàn)。寫白龍馬用閑筆，寫如來(lái)佛用曲筆，筆法靈活多變，整文讀來(lái)既讓人忍俊不禁，又發(fā)人深省。

　　四、游戲

　　“傳悄悄話”：召集每行開(kāi)頭的孩子，告訴他們朝后悄悄的傳一句話(“媽媽趕馬、馬慢、媽媽罵馬!”或“牛牛騎牛，�？欤�牛牛真牛!”)，較后一名同學(xué)把聽(tīng)到的話寫在黑板上;老師點(diǎn)評(píng)所寫的話。

　　五、練筆

　　題目：《道聽(tīng)途說(shuō)》

　　提示：注意心理的刻畫;游戲本身的啟示。

　　智康教育：優(yōu)秀的N對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)、口碑好的家教品牌，提供小學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)等全科家教輔導(dǎo)，滿足小學(xué)、小學(xué)、初中、中考、高中、高考等各類人群課外補(bǔ)習(xí)需求。
 

你可能感興趣的文章

立即領(lǐng)取中小學(xué)熱門學(xué)習(xí)資料

年級(jí): 一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí) 初一 初二 初三 高一 高二 高三

學(xué)科: 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 地理 歷史 政治

點(diǎn)擊領(lǐng)取

*我們?cè)?4小時(shí)內(nèi)與您取得電話聯(lián)系