初二數(shù)學(xué)成績下滑的原因是什么

2010-06-17 15:12:26 　來源：blog

　　初一沒學(xué)好，還可跟上去經(jīng)過一年的初中學(xué)習(xí)，有的同學(xué)能很快適應(yīng)初中教學(xué)，通過努力，進步很大；有的同學(xué)不大適應(yīng)，自信心下降，與其他同學(xué)拉大了差距。

　　老師說，有的同學(xué)簡單地認為，初一年級數(shù)學(xué)沒學(xué)好，就學(xué)不好初二數(shù)學(xué)，其實不然。即使以前沒學(xué)好，但如果學(xué)好新知識，依然能運用這些知識完成相關(guān)題目。

　　他說，在學(xué)習(xí)初二數(shù)學(xué)的同時，把以前的知識好好補一補，成績一樣可以趕上去。

　　尋找分化原因，不可亂投醫(yī)事實上，數(shù)學(xué)成績“分化”有一個漸進的過程，每個學(xué)段都有不同的分化點，只是在初二特別明顯。比如到初一下學(xué)期已經(jīng)有了平面幾何（相交線與平行線、三角形兩章）、解析幾何（平面直角坐標(biāo)系的初步知識）的內(nèi)容，對于部分邏輯思維能力和空間想象能力較弱的同學(xué)，學(xué)習(xí)這部分就會感到吃力，但此時的成績可能不會有明顯的退步，因為積累的問題還不算多。

　　但到了初二“畫一次函數(shù)的圖像、分析圖像的特性與函數(shù)解析式之間的關(guān)系”時，前面在“平面直角坐標(biāo)系”中留下的隱患就暴露無遺，一個又一個問題令孩子茫然不知所措，成績會明顯下滑。“若了解成績下滑的原因和起點，補上平面直角系相關(guān)知識，學(xué)習(xí)‘函數(shù)中的問題’就會輕松得多。”老師說，一些家長和同學(xué)認識不到這一點，盲目到校外較高班“補習(xí)”，卻不從根本上尋找原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化越來越嚴(yán)重。

　　以勤補拙，提高數(shù)學(xué)成績,老師認為，初二年級部分孩子數(shù)學(xué)成績滑坡，可能有兩種因素：智力和非智力因素。

　　智力因素包括感知、接受能力，大腦的記憶、識別、重現(xiàn)能力和思維的理解、歸納、綜合運用等方面的能力；非智力因素包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、環(huán)境的干擾和影響等等。

　　他說，如果是“智力因素”，建議這些孩子以勤補拙，博聞則強知，熟能后生巧；若是非智力因素造成成績下滑，則應(yīng)及時改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來講，包括以下內(nèi)容：記憶習(xí)慣。對數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問題時再加深理解。

　　預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進課堂。

　　適應(yīng)老師的習(xí)慣。學(xué)會適應(yīng)老師，長大了就比較容易適應(yīng)社會，不會稍不如意就埋怨環(huán)境。

　　準(zhǔn)備錯題集的習(xí)慣。每次診斷之后整理錯題，找到可以接受的同類型題、同等程度的知識點研究一下，再把同類型攻下來。

　　自己出診斷題的習(xí)慣。不要覺得診斷很神秘。你認為老師會考什么，就自己出個3、5題，堅持下來，會發(fā)現(xiàn)老師“考不倒”你。