如何做一個合格的高三考生

　　孩子，孩子，應該是以學為主。但是殘酷的高考（因為人多好學校少）制度，以及學業(yè)壓力的驅使下（深層次是就業(yè)壓力），教育也漸漸的扭曲成為為診斷服務的模式這就要求了，我們不僅是一個孩子，還要是一個會診斷的考生！雖然很多孩子因為診斷、因為課業(yè)負擔抹殺了學習的興趣。但是無可否認，絕大多數(shù)孩子對高考的認識還遠遠不夠，還停留在以“被迫吸收”的方式學習為主，往往“主動出擊”的人很少。只有少部分孩子喜歡主動鉆研學科（非知識，而是試題），并成為一種興趣，他們這種以題為主的學習方法，就已經慢慢的向“考生”轉化。并且這些人大多數(shù)就是我們口中的較好學生生。高三復習為何隨著時間慢慢的以題為主？為何題海這種讓人深惡痛絕的戰(zhàn)術讓我們不得不面對？這就是高考的特性決定了，我們必須化被動接受知識的“孩子”為主動參與診斷的“考生”。

　　孩子以學為主，考生以考為主，大多數(shù)同學天天都在做題、模擬診斷，就以為是考生了，這是大錯特錯的，什么時候變成考生呢？就是真正診斷的時候，即有臨場壓力狀態(tài)下，題目答案無從參考的前提下做題。如半期考、期末考、�？嫉臅r候，算是半個考生了，到高考的時候，才算是一個真正的考生。

　　為什么這么說呢？大家都可以想想看，平時所干的一切事情究竟是在學呢還是在考？毋庸置疑，當然是在學，哪怕做題的時候也是在學題，而不是做題。大家做題或者診斷的時候，通常做錯了題，比如說一道閱讀題（語文、英語）大家想一下，當做完后，一對答案，發(fā)現(xiàn)答案選A，而你選了B，我相信在這個時候，絕大多數(shù)考生會立刻以如下方式去研究，再把這個題仔細琢磨一遍，把原文、問題、選項都仔細琢磨一遍，研究完之后終于明白了，A才是對的，B怎么錯、C怎么錯、D怎么錯，尤其是選B犯了什么錯誤，至此研究明白全部功課之后就算研究完了。或者有的孩子看原文怎么解釋，根據(jù)這句話的意思看選項，A選項是什么意思，而A的意思與原文幾乎一樣，所以答案選A，而B、C、D在哪兒犯的錯誤，孩子就明白了。

　　再舉個例子，數(shù)學題。假設做道題，要么做錯了，要么不會做的時候，可能自己會研究或者看著解答。大多數(shù)孩子自己看答案或聽老師講解后，就能清晰地了解先進步到較后一步的“解題思想”，就認為自己懂了。并且大家總以為這么學習才是合理，弄懂每一道題不就可以拿下分數(shù)嗎？而且很多人就是這么獲得的。

　　這么做根本就是停留在“孩子”階段，看著正確答案做題，怎么想都是對了，就和看白話小說一樣，看完過程就明白了什么情節(jié)，但是到診斷時真正有用嗎？用是肯定有用一點，因為有的孩子至少隱約明白或者潛意識下遇到這類題型會照貓畫虎，有的確實能畫出來了。并且做得多了，總有些相類似的解題過程被同學們掌握，遇到這類題時，也許能發(fā)揮出來，但是能夠確高考時保碰上的都是熟練得題嗎？都能發(fā)揮出來嗎？

　　大家都知道，每個班上獲得的孩子比例非常之低，如果這么研究真的正確的話，按理說獲得的比例應該較高，但為什么比例會如此之低呢？即使在很好的學校，非常的比例，一般50個人一個班的也就是5—10個人，為什么不能達到30—40以上呢？比如前面提到的做閱讀例子：本著正確答案是A的前提下，再仔細研究一遍題目后，既不用擔心時間消耗，又不擔心單詞不認識，句子看不懂的還可以慢慢分析一下，較終他把這道題完完全全拿下了，知道為什么A是對的，B、C、D是不對的，至此好象學會了全部知識。可是大家思考一下，考場上你發(fā)揮出來的是什么水平？是先進次接觸到這道題的水平。你掌握完這道題對你做下一篇有什么幫助嗎？可以肯定的是，這么去“學習”，對診斷幾乎沒有任何幫助。因為大家可以設想一下，咱們自己看參考書或者聽老師講課，有人告訴我答案是A怎么對的，B、C、D怎么錯的，是從原文第幾段、第幾行驗證。但是換一篇文章后，還能從第幾段第幾行去驗證嗎？考數(shù)學的時候，題目會給你明確的思路讓你“填空”嗎？

　　那如何向“考生”轉變呢？道理很簡單，我們不必太花時間研究這道題為什么這么做，而是要研究先進次拿到這個題的時候如何把正確的答案做出來。也就是去研究憑什么我要這么做，憑什么我選出A這個正確答案，這樣去研究題目，才是真正站在診斷的角度上出發(fā)，診斷要站在對方角度去看問題，就是學會站在出題者的角度看問題，他問什么，我們回答什么，要關注問題本身。比如說數(shù)學解答題，給你一些條件，讓你求出個看是無關的結果，那么就要根據(jù)題目給的條件，找出哪條路子能通到結果，題目告訴我們什么，我們要求什么，其中差異點在哪？或者說要想求這個結果，上一步前提是什么？羅列出來后再看這一前提的滿足條件還缺什么，再列出滿足這一條件的必要前提，直到題目條件能夠代入。這就是利用題目本身求解的過程，才是考生要做的事。如前面提到的英語閱讀，我們要找出如何選出A的做法，才是作為一個考生要做的事，研究為什么并非沒有用，而是在這個過程中掌握做題的規(guī)律技巧，做對這道題的做題方向、對題目的理解、怎么樣找上下文來驗證，這些方法才能帶到下次做題當中去。因此，成為考生的先決條件是：善于關聯(lián)與思考。

　　一個合格的考生，必須抓住診斷的本質，在考場上始終要保持客觀性，即試題問什么，我們答什么，尤其是理科和英語，還有選擇題這塊，標準化答案只有一個，你為什么會在讀懂題目的情況下做錯呢？一主觀想象，你當時認為這個答案是說的通的，但是你是出題的，還是人家出題的？是你以為題目包含了這個東西，但是題目說到沒有？沒有。所以你做錯了，錯了不要緊，較怕的是以為這么著做錯了是馬虎問題，馬虎就是想當然或者想的太多造成的。

　　什么是客觀性？就是假設別人沒說，你就不知道。尤其是英語閱讀，很多答案看似沒有道理，反而是正確的。比如說我出道題：一天沒吃飯了，我要大吃一頓。問這句話說明了什么？A選項：一天沒吃飯，我餓了；B選項：我正在大吃一頓；C選項：我一天至少吃一頓。問這三選項選哪個？選A的就是習慣性主觀，題目告訴你我一天沒吃飯就代表我餓了嗎？題目字面上沒有，就沒餓了這回事，所以不對；選B的是沒有根據(jù)題目字面意思去做題，題目說我吃飯了沒有？還沒吃吧，所以這是審題的不客觀；C答案不合理吧，但是從字面意思來看就是一天至少要吃一頓，這就是客觀，因此選C。又比如一個題目說：外面氣溫40多度，沒人敢出門，問你選不選外面很熱這個答案？肯定不選，題目字面上又沒告訴我外面很熱啊，除非題目明確告訴你40多度表示很熱。

　　還有語文選擇題，只要本著客觀審題原則，題目字面給的啥意思就照著這個意思做就沒錯，這才是符合命題者考查你的意思。很多人做選擇題時題目完全看的懂，但是一主觀聯(lián)想，就錯了。

　　可是大家從頭到尾都在研究從不會到會，依賴什么呢？依賴題海過程中的參考答案、老師講解，然后強記，沒有做總結，沒有提煉里面解題共性，沒有形成自己的方法，每次拿到新題的時候，依舊在想以前怎么做的，該用什么方法，該從哪里入手，做的多了，簡單的題自然可以做出來，但是違背了診斷是從試題出發(fā)的角度，要在題目中尋找解題方法，把任何題都當作先進次做，去驗證你的思維，形成一種解法，解決大多數(shù)題，這才是從不會到會，從會到做對，并給下面做鋪墊。

　　學習沒有捷徑，診斷是有捷徑的，當大家用一套思維做出了許多題的時候，看到功課，自然而然的會根據(jù)題目來判定做題方向，從而達到助力做題的效果。道理很簡單，當大家每次都能夠從題目提干和設問中尋求解題方法時，哪怕臨場壓力造成不清醒狀態(tài)，也能做對。即使題目不熟悉，平時沒訓練過，反正做任何題都一樣，都是跟著題目去走，到較后也能做出來，即使不能全對，也能拿下許多步驟分。一句話，跟著題目走，不要跟著以往做過的題目走。

　　理科解答題做題思維無非這么幾種：順著題干的意思，尋求問題與條件之間的差異點，如何才能將問題和答案保持一致（求同思維）；尋求達成所求條件與題設相關的必要信息（必要性思維）；嚴格按照題目字面意思純分析解題（客觀思維，考好理科和英語的基礎思維）。記住診斷考查的是能力與思維并重。目前孩子的能力水平并不差，都具備了差不多的能力，至少你知識點掌握了，題目看得懂，解答看得懂，這就是能力。而現(xiàn)在所欠缺的僅僅是思維。大家可以關注一下，那些考的同學，是他們的思維對路了。

　　比如說數(shù)學不等式、函數(shù)等要用到式子變形，拿到題目，看到一大串式子，自然而然地想去簡化，這就是一種做題思維，如果想了半天以前是怎么做題的，這就不是思維�？吹椒肿臃帜赣屑訙p的，先進時間想去轉化為乘除或者消去加減號的，這也是思維，因為他知道分子分母有加減麻煩啊。搜刮以前做過類似式子怎么簡化的，這就是題海累積。因此要用到式子變形時多利用以往做過的題來研究研究式子變形簡化原則，到診斷時只要能用上就毫不考慮的用上，這就是一個考生要做的工作。

　　思維和努力沒關系，和智力關系亦不大，是大多數(shù)人潛意識中認識事物不同的體現(xiàn)，是看問題的角度不同，是可以點撥、可以訓練的，俗話說就是“開竅”。對功課來說，與其研究為什么，不如研究如何做。到現(xiàn)在還在研究為什么這么做的，是個孩子，開始研究做題方法、解題入手點的，才是考生。

　　當然，前面提到的也只是一家之言，每個人都有自己的思想，我只想表達一個概念，既然高考背景下，要求我們拋棄“孩子”的身份，我們就應該老老實實的做一個“考生”。到現(xiàn)在還有很多人不理解“診斷”這個詞是什么意思，還單純的認為是“檢測知識點”，這是過于單純了。作為一個“準考生”，我們怕的是不敢想、不敢寫，凡事都“事后分析”、“事后明白”、“恍然大悟”。一道題做錯10次不要緊，至少你每次做的時候是完全的憑自己思考。較怕錯了一次后聽了講解、看了答案忽然“會了、明白了”。作為一個考生，我們要奉行“無知無畏”的精神，要養(yǎng)成給自己找茬的習慣。將“我這么去想怎樣怎樣，我這么去理解如何如何”作為主體思想，其余“標準答案”與老師講解，一律作為參考或驗證自己的思路，才是一個考生該干的事。