"高中預(yù)備期"——為新學期做好規(guī)劃

　　昨天一早，上海大同中學徐同學帶齊了新發(fā)的教科書踏進學校大門。他聽說，高中課程難度和初中有較大落差，一些初中的較好學生生進高中也可能因一時不適應(yīng)而成績一落千丈。因此暑假他特別優(yōu)先學了點高一的數(shù)學和物理等內(nèi)容，希望能夠順利度過這段過渡期。

　　然而令他意想不到的是，先進天的課表安排是：上午聽教授講“學會知識、學會學習、學會發(fā)展”，下午是校長講“反思學習”。更讓他意外的是，學校宣布：開學先進周不上新課。這一個星期學校為高一新生特別設(shè)計了“準備期課程”，將幫助孩子認識學校、認識高中、認識自己，在高中起步階段順利轉(zhuǎn)型。

　　初高中學習要求差別大

　　較近幾年，大同中學對新生進行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中考結(jié)束后，很多孩子會比較放松，很少會思考未來走向。而孩子們普遍感受到初高中的教學方式和學習要求差異較大，對高中學習的適應(yīng)是他們進入高中后的較大挑戰(zhàn)。

　　“從接受性學習轉(zhuǎn)向主動性的研究性學習，這是高一新生必須面對的學法調(diào)整。”老師說，很多新生并沒有及時意識到這一點，仍舊習慣老師講孩子聽；上課只顧埋頭記筆記，而不善于參與課堂互動；回家只做老師布置的書面功課，不重視課外的自主學習；平時不注重積累，習慣考前臨時抱佛腳。

　　曾經(jīng)碰到過一個“超牛”孩子，開學接連三篇作文用的都是同一個材料。“這就是典型的診斷套題。”老師說，“現(xiàn)在初高中學習存在斷裂，尤其是孩子的學習習慣。初中學習大多被動，更多的是反復(fù)操練，孩子習慣接受，主動發(fā)言和反思都較缺乏。此外，孩子的時間管理、學習方法等與高中學習要求也有脫節(jié)。”

　　磨刀不誤砍柴工

　　針對新生現(xiàn)狀，大同中學特別放慢教學進度，擠出一個星期時間對新生開出“準備期課程”。這些課程都是老師們根據(jù)孩子實際和高中教學要求精心設(shè)計的，包括文化導(dǎo)航、學業(yè)導(dǎo)航、學法導(dǎo)航、學程導(dǎo)航四大板塊，引導(dǎo)孩子在老師指導(dǎo)下制定學業(yè)生涯規(guī)劃。雖然占用了不少課時，但學校堅信“磨刀不誤砍柴工”。

　　“孩子經(jīng)歷了初三一年的題海戰(zhàn)術(shù)，大多有很強的診斷導(dǎo)向性，以為多做試題就能學好英語(論壇)，其實分數(shù)并不等于英語能力。”英語教師說，她所帶教的班級，孩子中考英語分數(shù)差距不到10分，但事實上他們語言應(yīng)用能力差別很大。

　　老師也發(fā)現(xiàn)，一些孩子進入高中后很茫然，常常會感覺英語沒有功課，其實只是沒有書面功課。“高中英語一個單元只有兩篇文章，學習內(nèi)容非常有限，需要孩子課外加強自主學習。語言知識和應(yīng)用能力的同步提高，不只是背單詞、背課文、做訓練。”

　　因此，英語組特別設(shè)計“準備期課程”，幫助孩子了解高中英語學習的特點和應(yīng)對策略。老師說，他們特別強調(diào)英語作為一門語言學科的交際功能。因為很多孩子和家長對這一點并不明了，以為英語也和其他學科一樣都是為了中考、高考。其實語言是一種交流工具，語言學習不是為了診斷，而是為了獲取信息、交流信息，因此聽說讀寫不可偏廢。同時他們也讓孩子優(yōu)先了解高中英語課程標準的要求，告訴孩子三年要做什么、怎么做，讓孩子意識到僅靠課堂學習是遠遠不夠的，除了課內(nèi)學習，還需要大量的課外自主學習。老師會推薦一些英語類的報刊雜志，也鼓勵孩子課余看些英語電視和原版電影。