支招：八類學(xué)生期中考高效搶分復(fù)習(xí)攻略

2011-10-31 09:12:41 　來源：新浪教育

　　“開學(xué)摸底考的硝煙剛剛消散，期中診斷的壓力馬上強(qiáng)勢而來。”來自初二孩子林堃感慨地表示，班上同學(xué)現(xiàn)在一邊上新課，一邊已經(jīng)在悄悄備戰(zhàn)期中考了。本來初二的學(xué)習(xí)強(qiáng)度就大，既要學(xué)好新課，又不能在期中考中落后，緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)真有些讓人手忙腳亂。

　　期中診斷的重要性不言而喻，不僅是對孩子上學(xué)期學(xué)習(xí)效果的檢測，更能通過診斷調(diào)整下半學(xué)期的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而高效地學(xué)習(xí)。作為孩子的家長，真應(yīng)該幫幫這群拼命苦學(xué)的孩子，幫助他們提高復(fù)習(xí)效率。現(xiàn)在我們就來聆聽一下中學(xué)教育相關(guān)人士針對八類孩子給出的“少走彎路，直面”的復(fù)習(xí)攻略。

　　[一做就錯型]

　　學(xué)懂學(xué)透夯實基礎(chǔ)，多做題目觸類旁通

　　解決此類孩子的問題較重要的是要找到癥結(jié)。從老師的課堂教學(xué)來分析，由于孩子接受知識的能力不同，因此老師教學(xué)進(jìn)度較快或者教學(xué)內(nèi)容過難很容易使孩子一做就錯。

　　從孩子自身找癥結(jié)，可以從以下三種情況分析：1.對于簡單的題掉以輕心，漏題丟分；2.對于中檔題，分析不清楚，似是而非，模棱兩可；3.對于復(fù)雜題，自身知識結(jié)構(gòu)和做題技巧不到位，缺乏分析能力。

　　[粗心大意型]

　　你屬于“真粗心”還是“假粗心”？

　　在學(xué)習(xí)中，孩子常為成績下降尋找理由——粗心，一切真的全是粗心惹的禍嗎？老師指出，粗心分為“真粗心”和“假粗心”。

　　“真粗心”屬于“偶然性”發(fā)生的錯誤，下次稍加注意即可改正。“假粗心”屬于“經(jīng)常性”發(fā)生的錯誤。“假粗心”的同學(xué)雖然能找到解題的方式，但在處理問題上缺乏嚴(yán)密的邏輯性，無法“優(yōu)秀”地答題，追根溯源是對知識的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)掌握得不是很清晰。這就需要鞏固基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)訓(xùn)練，并通過心理疏導(dǎo)來徹底杜絕粗心。

　　[基礎(chǔ)薄弱型]

　　薄弱在學(xué)科上，不要薄弱在心里

　　基礎(chǔ)薄弱型的孩子很容易通過專業(yè)輔導(dǎo)提高成績，此類孩子多是因為沒有掌握前期課程的知識點，導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績長期處于班級下游。由于這部分孩子長時間對取得好成績?nèi)狈π判�，缺乏向上的決心，因此針對基礎(chǔ)薄弱型的孩子重在“補”心態(tài)。

　　[動力不足型]

　　從興趣出發(fā)，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)熱情

　　有一部分孩子由于對學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，屬于被動學(xué)習(xí)，而且基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)上制訂的計劃也無法實現(xiàn)，渾渾噩噩地上課，對學(xué)習(xí)和診斷缺乏熱情和動力。此類孩子統(tǒng)稱為動力不足型。

　　[苦學(xué)無效型]

　　學(xué)業(yè)診斷很重要，找對方法進(jìn)步快

　　“苦學(xué)無效”困擾著很多中孩子，學(xué)得累又考不好，使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。學(xué)習(xí)中心老師表示，“苦學(xué)無效型”的孩子是沒找對適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)缺乏技巧，導(dǎo)致效率較低。只要通過學(xué)科診斷，找準(zhǔn)孩子“苦學(xué)無效”的個人癥結(jié)所在，并扎實落實老師制訂的個性化方法，這類孩子成績提高更快。

　　[知識生疏型]

　　查漏補缺鞏固知識，多做多練熟能生巧

　　此類孩子一般智商都不低，多是因為缺乏學(xué)習(xí)興趣而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上比較懶散，課堂上沒有吃透知識，一直堆積問題，導(dǎo)致知識生疏，基礎(chǔ)薄弱。因此，這類孩子在診斷中會出現(xiàn)在考察背誦、記憶等基礎(chǔ)知識的送分題上丟分的現(xiàn)象，缺乏基本知識點之間聯(lián)系能力，遇到稍微難些的題就卡住了。

　　[缺少思路型]

　　培養(yǎng)助力切題能力，拓展發(fā)散思維

　　主要體現(xiàn)在看到試題后不知如何下手，也不知道如何審題，如何運用知識點來解題。往往感覺課堂知識都學(xué)會了，但是一診斷就懵了。此類孩子要在平時加強(qiáng)審題、助力判斷題型和所考察知識點能力的訓(xùn)練，深入地做一些經(jīng)典題，培養(yǎng)發(fā)散思維。

　　[情緒波動型]

　　由易到難重拾自信，增強(qiáng)自我管理能力

　　情緒波動型孩子一般表現(xiàn)為兩種情況，一種是考了以后，表現(xiàn)出自傲、自滿、激動等情緒狀態(tài)；另一種是考了低分以后，表現(xiàn)出焦慮、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情緒狀態(tài)。情緒波動型孩子需要老師多些愛心和耐心，并制訂調(diào)整方案，一步步進(jìn)行糾正。

　　期中奪，方法是關(guān)鍵

　　初二孩子張同學(xué)總是在診斷后懊悔自己“太粗心”。已經(jīng)上初三了，張同學(xué)家長面對兒子“不景氣”的成績十分著急。老師經(jīng)過十幾張試題診斷幫助張同學(xué)找到了“粗心”的真正癥結(jié)：不能深層次理解題意，同時“閱題”太少。老師認(rèn)為，造成張同學(xué)成績無法提高的真正原因是80%知識不牢固，20%因掉以輕心而丟分。找到癥狀后，老師進(jìn)行了針對性的教學(xué)，張同學(xué)的成績?nèi)�、助力地提高了。在新學(xué)期先進(jìn)次的月考中，張同學(xué)的數(shù)學(xué)成績竟然拿了助力能力。