一、現(xiàn)代文閱讀命題的基本角度

　　命題的角度集中體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：①理解文章的主旨，這是較主要的考查角度；②理解文中重要句子的含意；③鑒賞作品的語言和表達(dá)技巧；④篩選并整合文中的信息。

　　二、必須助力的六項(xiàng)基本能力

　　在把握命題的基本規(guī)律的前提下，我們要有針對性地助力解題過程中的六種相關(guān)聯(lián)的基本能力，并掌握相應(yīng)的基本方法，這是搞好這一部分復(fù)習(xí)的根本。

　　1.助力閱讀和文章整體認(rèn)知的能力。

　　考場上的時(shí)間壓力，使我們不可能像平時(shí)那樣從容地去對文章的每個(gè)細(xì)節(jié)詳加揣摩，而實(shí)踐證明，“因題讀文”又常常導(dǎo)致對文章理解的片面、不準(zhǔn)確、不深刻，甚至?xí)�是誤解，這是閱讀的大忌。在“加強(qiáng)文本閱讀的整體性綜合”已成為高考命題的明確趨勢的情況下，提高這兩種能力更成為提高解題水平的基本前提。

　　2.全面審題與確認(rèn)閱讀區(qū)間的能力。

　　審題在回答問題中的重要性不言而喻。有些在題干中已經(jīng)明示，如《胡楊仰止》第二題：“文章描寫了胡楊的哪些特點(diǎn)？試根據(jù)三、四兩段的內(nèi)容，作簡要概括。”有些要我們根據(jù)題干內(nèi)容的需要去尋找。所以全面審題，有效地利用題干中的信息提示，方能回答得全面。

　　3.信息篩選與語言轉(zhuǎn)換整合能力。

　　這兩種能力在答題過程中起著決定性的作用。從本質(zhì)上說，現(xiàn)在高考閱讀所考查的，其實(shí)就是一種實(shí)用閱讀能力，而實(shí)用閱讀都是以篩選信息為根本目的的。因此，從這個(gè)意義上說“信息篩選能力”便成為閱讀的核心能力。“篩選”的過程也就是一個(gè)對閱讀區(qū)間的局部精讀、提煉的過程。要提高這一能力就要注意做好以下幾個(gè)方面的工作：

　　語言轉(zhuǎn)換和整合能力，是指在篩選信息的基礎(chǔ)上，對主要信息進(jìn)行深加工的一種能力，也即答題語言的較終組織能力。這種能力主要體現(xiàn)為轉(zhuǎn)換說法、語言重組、提煉概括等。從解題過程上看，這是解題的較后一環(huán)，也就是“成敗在此一舉”的決定性一環(huán)。

　　轉(zhuǎn)換說法，也就是將作者的意思用自己的語言表達(dá)出來。語言重組概括提煉則是依題目要求對文章從某一角度進(jìn)行表述，這是一種更高層面的語言組織能力。

　　三、解題過程中的一些技巧

　　1.看賦分，配答案。一般來說，每題賦分都在4分以上，這也決定了每個(gè)題目的答案要點(diǎn)一般不可能只是一點(diǎn)。一般情況4分題答案至少應(yīng)有兩點(diǎn)，6分題答案至少應(yīng)有三點(diǎn)。如果命題人在作答處已標(biāo)明（1）（2）之類序號，則按序號答夠要點(diǎn)；如果未標(biāo)明序號，考生也應(yīng)該心中有數(shù)，不可只答一點(diǎn)了事。

　　2.合理安排答題順序。從命題的一般原則上說，本部分試題有一個(gè)從易到難的梯度，應(yīng)從前到后步步推進(jìn)。

　　3.把握各題間的相互關(guān)聯(lián)。由于21題是對全文的賞析，在一些關(guān)鍵點(diǎn)上，往往與前三題有或多或少的聯(lián)系，如果把握好這種聯(lián)系，對我們解題當(dāng)然是有啟發(fā)意義的。

　　4.了解錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置方法，做好多選題。一般而言，選項(xiàng)設(shè)置的迷惑性表現(xiàn)在如下幾方面：程度深淺、范圍大小有意混淆；偶然、必然有意混淆（把原文中的可能有意說成必然，把偶爾說成往往）；已然、未然有意混淆（有意把原文中的設(shè)想或推測說成已經(jīng)）；以偏概全（把其中一方面或一部分所具有的某些特點(diǎn)說成是所有同類事物的特點(diǎn)）；張冠李戴（把甲的說成是乙的）；因果顛倒（把因說成果，或把果說成因）；誤劃類別（把同類的拆開或把不同類的歸在一起）；無中生有（原文中本無此意，而憑空捏造出這種說法）；偷換概念（乍看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推敲就會發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事）。了解了這些手法，對提高解題意識意義重大。

　　5.開放性試題，在語言組織上要注意點(diǎn)面結(jié)合，避免抽象。公式化和概念化的表述，是高考中的大忌。在組織語言時(shí)，要先“蓋帽”后分析，要言之有據(jù)。

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