小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)——趣味學(xué)單詞

2011-11-28 15:30:44 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)來(lái)源

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　　詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三要素之一。離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)概念。詞匯不豐富，也必然會(huì)影響思想交流。孩子掌握的詞匯越多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。但另一方面，詞匯在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中卻是只攔路虎。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓孩子始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺(jué)得枯燥呢?我們嘗試了以下幾種做法。

　　一、放入句中，使之整體化

　　詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。李陽(yáng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法，而應(yīng)該是句子”，“因?yàn)槿伺c人交往的較基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞”�，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達(dá)完整意思的，但很多情況下會(huì)引起歧義。把單詞放人句中，能幫助孩子正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。如學(xué)了動(dòng)物類(lèi)單詞，我們把單詞放人句中：

　　“Panda，panda，Icanseeapanda.”

　　“Zebra，zebra，thisisazebra．”

　　學(xué)習(xí)了水果類(lèi)和顏色類(lèi)的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：

　　“Apple，apple，Icanseearedapple．”

　　另外如：“Cinema，cinema，Let"sgotothecinemabybus．”

　　“Light，1ight，turnonthelight．”這樣，孩子記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)流。長(zhǎng)期訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子造句的能力，提高說(shuō)話的能力。

　　二、編兒歌加動(dòng)作，使之表演化

　　兒歌因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛(ài)。如學(xué)了八種動(dòng)物后，我用中英文夾雜編成兒歌：

　　Bird，bird,飛飛飛(邊做小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作)；

　　Cat,cat，喵喵喵(兩手五指分開(kāi)在臉前由中間向兩邊分開(kāi))；

　　Dog，dog,汪汪汪(兩手放頭上作耳朵的樣子)；

　　Monkey，monkey,真調(diào)皮(把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子)；

　　Elephant，elephant,長(zhǎng)鼻子(雙手握住，下垂搖晃)；

　　Tiger，tiger,王中王(作出向前猛撲的姿勢(shì))；

　　Zebra，zebra,黑白條(雙手在身上畫(huà)條紋)；

　　Panda，panda,是國(guó)寶(翹翹大拇指)

　　明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，在不知不覺(jué)中記住了單詞。

　　三、改變節(jié)奏，使之韻律化

　　教學(xué)單詞離不開(kāi)操練，但大量的機(jī)械操練使孩子味同嚼蠟，毫無(wú)趣味。孩子總是喜歡新奇的事物，如果我們?cè)诠?jié)奏上稍作變化，就能牢牢吸引孩子的注意力。

　　首先，可以改變音的長(zhǎng)短。這項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)合句子操練更好，如：“Pear，pear，thisisapear．”

　　(教師邊說(shuō)邊有節(jié)奏地拍4次手)，同一句話說(shuō)3-4遍，先進(jìn)遍比正常說(shuō)話速度要慢，然后逐漸加快，比一比誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又快。這樣訓(xùn)練可以改變中國(guó)孩子逐詞說(shuō)英語(yǔ)和拖調(diào)的習(xí)慣，并通過(guò)朗讀讓他們體會(huì)弱讀、失去爆破等情況，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

　　其次，可以改變音的高低。如一對(duì)反義詞long和short可以這樣操練：long，long，long(聲音越來(lái)越高)，short，short，short(聲音越來(lái)越低)；同樣可以加上動(dòng)作，如tall，tall，tall(聲音越來(lái)越高，用手演示越來(lái)越高)，short，short，short(聲音越來(lái)越低，用手演示越來(lái)越矮)，還有big和small等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音高高低低、起起伏伏，孩子樂(lè)于參與，興致盎然，單詞的含義也記得牢、記得準(zhǔn)。

　　四、多樣操練，使之游戲化

　　游戲是小孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，如果我們能讓孩子在游戲的過(guò)程中記單詞，他們就不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味了。但無(wú)論什么形式的游戲都要為教學(xué)服務(wù)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有利的游戲才是好游戲。

　　1．猜

　　對(duì)于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小孩子，他們急于知道答案，此時(shí)是進(jìn)行教學(xué)的較好契機(jī)，我們要在教學(xué)中多設(shè)置一些猜的活動(dòng)。如鞏固單詞時(shí)，可以讓孩子采用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、飲料可以聞聞猜猜。學(xué)新單詞時(shí)，可以把要學(xué)的單詞寫(xiě)在黑板上，看老師的口型猜，
　　看老師的眼神猜；可以把單詞一閃而過(guò)讓孩子猜，也可以出示單詞圖片的一部分讓他們猜。

　　2．獎(jiǎng)

　　孩子總是希望得到獎(jiǎng)勵(lì)的，利用這種心理，我們可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子一個(gè)新單詞或一句新句子。以hamburger，ice-cream，cake，egg為獎(jiǎng)品，分別計(jì)8分、6分、4分、2分，如果某一組孩子表現(xiàn)好，可以讓他們選擇一個(gè)獎(jiǎng)品，要得到獎(jiǎng)品的前提是這一組的每個(gè)孩子都要會(huì)說(shuō)這個(gè)單詞。孩子為了得到獎(jiǎng)品學(xué)得十分認(rèn)真，效果也很好。孩子都會(huì)選擇8分的hamburger。當(dāng)孩子基本學(xué)會(huì)hamburger了，就調(diào)整分值，把ice-cream的分值改為8分，如此變化，孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了這些單詞。

　　3．寫(xiě)

　　單詞的學(xué)習(xí)離不開(kāi)拼寫(xiě)，一味口頭拼寫(xiě)，效果不佳，而一味抄寫(xiě)往往又顯得太枯燥�？梢宰尯⒆邮�、口、腦并用，聯(lián)系實(shí)物來(lái)書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)水果類(lèi)的單詞時(shí)，讓孩子帶上水果。學(xué)習(xí)apple時(shí)就在蘋(píng)果上貼apple字樣；學(xué)習(xí)教室內(nèi)的物品時(shí)，可在課桌上貼desk，在鋼筆上貼pen；學(xué)習(xí)人體部位時(shí)，可在人體圖的眼睛上貼eye，在嘴上貼mouth；諸如此類(lèi)，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手心或背上貼字條，讓同桌猜猜寫(xiě)的是什么。總之，孩子覺(jué)得這不是在學(xué)習(xí)，而是在玩，孩子在愉快的學(xué)習(xí)情境中就記住了單詞。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使孩子樹(shù)立自信心，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能”。Playwiththewords，我們要想，出種種方法和詞匯交朋友，與詞匯做游戲，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了孩子一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，“趣”、“能”就一舉兩得了。