作文思維：議論文寫作的靈魂

　　上周，寧德教師進修學院特級教師陳成龍就“高考材料作文如何不偏題”為您做了指導。今天，廈門一中高級教師鐘斌撰文告訴您，議論文如何謀篇布局，并為您寫出有邏輯、有層次、有靈魂的考場作文支招。

　　易錯點缺乏邏輯無所謂層次結構

　　【老師檔案】

　　鐘斌中學高級教師，廈門一中高中語文備課組組長。福建省中小學學科帶頭人培養(yǎng)對象。

　　思維是議論文的生命，議論文從審題、立論、謀篇、布局、結尾，以及整個行文中，處處都要運用思維方法。好的議論文應既有思想的深度又有思維的寬度，中檔的議論文有思維的線性發(fā)展而缺乏開闊感和靈動感，下等的議論文思維沒有延伸或者斷裂為幾個片段。

　　在議論文“三要素”中，這些年來，論點和論據(jù)問題已經得到足夠的重視，但是，議論文如何在“論證”過程演繹推進，先進的師生對這個問題仍重視不夠。具體體現(xiàn)就是：一篇800多字的文章，基本就在一個層面上展開討論，這種“同層面繞來繞去”的情況實際是受前幾年“文化散文”的影響。正如孫紹振老師批評的那樣：“好像議論文就是先有一個論點，然后鋪開三個例子，四個故事，五個名言，較后得出結論，證明論點。”

　　把隨意一篇助力能力作文的某兩個中間段對調位置，讀起來居然還是“通順”的———因為缺乏邏輯，所以無所謂層次、無所謂結構———這也是現(xiàn)在中孩子寫議論文較可怕的惡俗習慣，甚至每年的高考助力能力作文，這種問題也屢見不鮮�？砂阉�稱為無邏輯無層次無靈魂的高考議論文。

　　實例分析主體論述沒有拓展和演進

　　1.無層次（主體論述只有一個層面）

　　請看《細雨未必看不見，閑花未必聽無聲》（北京2007年高考助力能力作文）的中間主體部分：

　　“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”的李白，不畏貴妃研墨，力士脫靴的后果，不畏玄宗的賜金放還。雖有昭昭明月之德，日月齊輝之才，終化為泡影，他是長安的細雨，他是朝廷的閑花……

　　胸納幽蘭，神容主若。他，一個不愛仕途，但愛美人，不愛富貴但愛超然的翩翩公子，雖出身顯赫卻博古通今……他憂郁而終，短短31載，彈指一揮間，卻創(chuàng)作出人間較動人的詩詞。這滴細雨，這片閑花，發(fā)出炫目的光，震撼你我的心靈。

　　蕭紅，近代較偉大的女作家，卻飽受了人世間的一切悲苦———親人逝世，家族歧視，愛人背叛，恩師離去，窮困潦倒……這片閑花，給中國文壇注入了清泉，注入了活力。

　　這就是典型的一個論點三個例子，三個事例除了有時間先后之分，內在并無邏輯的先后，此文實際并沒有有效地論證。

　　2.偽層次（看似有幾個層次，但沒有拓展和演進）

　　請看湖南的一篇高考助力能力作文《詩意地生活》中間主體部分：

　　詩意地生活，世事煩擾不再。

　　泰戈爾說過，死之烙印將生命本真烙在生之硬幣上，使它去購買那些真正有價值的東西。惟有詩意地生活，才能清明淡然地看待紛爭的世界，讓煩擾不再。

　　千舸過盡，一片汪洋，采石磯孤獨地清點倒影，濁浪便是一杯煮過的酒，李白這一喝……

　　詩意地生活，生之價值彰顯。

　　康德說……

　　穿越莊周夢蝶的翩躚……

　　書破萬卷的杜甫，選擇了詩意的生活，于是……

　　似乎是從不同角度來證明論點，各個分論點看起來是各自獨立的，其實是緊密相關甚至是不可分割的一個層面。這在一些“并列式”議論文的考場作文中問題特別嚴重。真正有邏輯性的“并列式”議論文在本論部分，它圍繞總題列出幾個平行的具體論點，分別予以論證，從各個方面闡釋總題，做出結論，各分論點之間處于同等地位，但不能重復，不能相互包括，也不能相互交叉。

　　要避免從同一角度選擇論據(jù)。從同一角度選擇論據(jù)缺乏廣度，導致論據(jù)復沓單調，論證顯得以偏概全、蒼白無力；而從不同角度選擇論據(jù)，既豐富全面，使論證廣泛展開，又典型精練使文章嚴謹有力。并列式的分開論證的特點是，論證的層次作橫向展開，分論點之間的關系是并列的，也就是從不同角度、不同側面對中心論點或論述的中心問題展開論證。