如何糾正孩子不尊重長(zhǎng)輩的壞習(xí)慣

　　由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分溺愛，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子在家中越來(lái)越無(wú)法無(wú)天。不少家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)：在公共場(chǎng)合，孩子表現(xiàn)得很沒禮貌，讓家長(zhǎng)很難堪；在家里，孩子總是沒大沒小，對(duì)長(zhǎng)輩不尊重。

　　孩子沒大沒小原因何在？家庭“民主”怎么掌握度？如何才能培養(yǎng)出知書達(dá)理、個(gè)性鮮明的孩子？

　　案例：

　　馬先生(初中孩子家長(zhǎng))

　　孩子竟然直呼爺爺姓名

　　我們一直希望孩子成長(zhǎng)在一個(gè)比較民主的家庭氛圍里，所以，從孩子小時(shí)候開始，我們盡量為孩子創(chuàng)造寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)孩子從不苛求。可是，現(xiàn)在孩子上中學(xué)了，我們發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的“民主”留下了一些“后遺癥”，孩子在家里沒大沒小，對(duì)長(zhǎng)輩顯得不夠尊重，時(shí)不時(shí)讓我們做家長(zhǎng)的無(wú)比尷尬。

　　那天，老家來(lái)了好幾位客人，吃晚飯了，讓孩子叫爺爺一起入席，孩子竟然當(dāng)著客人的面直呼爺爺?shù)男彰��？粗�客人一臉詫異的表情，我和孩子他爸爸面面相覷。而爺爺說(shuō)了一聲“這臭小子”后，臉上的笑容也顯得有些僵硬。我們都沒想到孩子怎么就突然脫口呼出爺爺?shù)男彰�了�?/p>

　　較近，我開始反思自己的教育：孩子學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，我們除了以稱呼對(duì)方“爸爸”、“媽媽”來(lái)引導(dǎo)孩子外，還告訴了孩子爸爸媽媽、爺爺奶奶的姓名，孩子剛開始學(xué)會(huì)直呼大人姓名的時(shí)候，我們不僅沒在意，還覺得很好玩，甚至還呼應(yīng)孩子，覺得孩子能記清大人的名字是了不起的一件事，沒想到“隱患”卻就此留下。

　　孩子上小學(xué)后，我們擔(dān)心孩子再“沒大沒小”下去會(huì)漸漸形成習(xí)慣，甚至?xí)��?dǎo)致孩子霸道、不講理的個(gè)性，成為不受大家歡迎的孩子。所以，我們開始有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行了這方面“校正”，并引導(dǎo)孩子，講禮貌會(huì)讓他人覺得愉快、舒服與溫暖，并受到歡迎，能夠交到更多朋友。

　　通過(guò)引導(dǎo)，孩子有了較大改變，由于對(duì)我和他爸爸有點(diǎn)忌憚，孩子不再直呼我們的姓名了，但對(duì)于寵愛他的爺爺奶奶，孩子有時(shí)還是顯得沒啥規(guī)矩，不僅無(wú)理頂撞爺爺奶奶，說(shuō)起話來(lái)也沒大沒小，以致出現(xiàn)了前面當(dāng)著眾客人直呼爺爺姓名、讓我們大人猝不及防、顯得沒有家教的難堪一幕。

　　有時(shí)帶孩子去別人家做客或是到公共場(chǎng)所，我們也還會(huì)擔(dān)心孩子“出言不遜”讓大人下不了臺(tái)。但我也不希望我們和孩子之間總是“板著面孔交流”。在家里到底該如何把握民主的度，孩子既不會(huì)沒大沒小又樂于和長(zhǎng)輩交流，并成為一個(gè)知書達(dá)理、個(gè)性鮮明的孩子？

　　點(diǎn)評(píng)

　　林老師

　　好孩子是教出來(lái)的

　　孩子，天真純潔又可愛，他們是世界上較接近美好的生物，我們常常用“天使”來(lái)形容孩子。然而，“天使”們偶爾也會(huì)有不可愛的時(shí)候，每當(dāng)他們?cè)诩议L(zhǎng)和外人面前表現(xiàn)出不禮貌、不講理、野蠻霸道的行為時(shí)，我們就覺得他們好像化身成了“小惡魔”！

　　究竟“天使”是如何變成“惡魔”的呢？家長(zhǎng)在教訓(xùn)孩子之前，應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)自己，我們是如何教導(dǎo)孩子的？

　　剛出生的孩子就像吸收力無(wú)限的海綿，他們會(huì)通過(guò)模仿，從周圍的人身上，學(xué)會(huì)如何行為和思考。然而孩子畢竟是孩子，有一些在成人身上顯得很正常的行為，落在孩子身上，就變成了大眾眼中的大逆不道、沒大沒小。其實(shí)很多時(shí)候，孩子并不是故意這么做的，他們只是單純地展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的成果而已。

　　比如，孩子會(huì)直呼家長(zhǎng)的姓名，這是因?yàn)樗麄兛吹郊议L(zhǎng)彼此之間就是這樣稱呼的，但卻忽略了長(zhǎng)幼有序、尊卑有別的約定俗成。又比如，孩子有時(shí)候會(huì)在公共場(chǎng)合大呼小叫，跑來(lái)跑去，打擾周圍寧?kù)o，讓家長(zhǎng)很尷尬。其實(shí)這也不是故意的，他們只是做著在家里長(zhǎng)輩允許他做的事情而已，他們不懂得，不同的場(chǎng)合有不同的禮數(shù)和規(guī)則。

　　還有一些時(shí)候，孩子們會(huì)對(duì)大人頤指氣使，甚至出言不遜讓大人下不了臺(tái)。然而，他們可能只是單純照搬了家長(zhǎng)對(duì)自己或別的成人說(shuō)話時(shí)的口氣和語(yǔ)言而已。他們不懂得，對(duì)不同的人應(yīng)該使用不同的態(tài)度和口氣。

　　孩子擅長(zhǎng)模仿，但卻缺乏具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象轉(zhuǎn)換行為模式的能力。這就需要家長(zhǎng)耐心地指導(dǎo)和教育。尤其是孩子出現(xiàn)以上“沒大沒小”的行為時(shí)，與其忙著責(zé)罵孩子，不如把這當(dāng)成一次教育的時(shí)機(jī)好好把握，化危機(jī)為機(jī)遇。

　　好家長(zhǎng)是學(xué)出來(lái)的

　　想要孩子知書達(dá)理，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

　　1。平時(shí)：以身作則，文明示范

　　父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，言傳身教之中，身教更重要。比如尊老愛幼、文明禮讓、使用禮貌用語(yǔ)……在一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)話全都輕聲細(xì)語(yǔ)的家庭中，是培養(yǎng)不出說(shuō)話喜歡大呼小叫的孩子的。反之，如果家長(zhǎng)平時(shí)就不注意對(duì)待長(zhǎng)輩的態(tài)度，那么孩子自然也就有樣學(xué)樣，不懂得尊重長(zhǎng)輩。

　　2。事前：約法三章，預(yù)防為主

　　帶孩子接觸陌生人或進(jìn)入陌生場(chǎng)合之前，應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)明對(duì)方的身份、該場(chǎng)合中應(yīng)該遵守的規(guī)則和禮儀，提出行為和語(yǔ)言的具體要求。對(duì)于自我約束能力薄弱的孩子，要事先約法三章，指出錯(cuò)誤的行為必然要受到相應(yīng)的處罰，讓孩子能夠主動(dòng)注意自己的行為舉止。打好預(yù)防針，就不容易出現(xiàn)尷尬的“意外”。

　　3。事發(fā)：及時(shí)指出，明確要求

　　孩子做一些事情，出發(fā)點(diǎn)往往是好的，但是由于受到自身表達(dá)能力和理解分析能力的限制，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“說(shuō)話太直”、“說(shuō)話不經(jīng)頭腦”甚至“言語(yǔ)傷人”的情況。這種時(shí)候，不必過(guò)分指責(zé)，指出錯(cuò)誤以后說(shuō)明理由，讓孩子及時(shí)道歉。但盡量不要在公開場(chǎng)合嚴(yán)厲批評(píng)孩子，以免在外人面前挫傷孩子的自尊心。

　　4。事后：把握時(shí)機(jī)，助力訓(xùn)練

　　一旦有“沒大沒小”的事件發(fā)生，要注意把事件本身當(dāng)成教育的時(shí)機(jī)，及時(shí)讓孩子反省自己的行為，要把教育的重心，放在指導(dǎo)孩子如何分析場(chǎng)合、對(duì)象、事件上，讓他們了解，有些話不一定要說(shuō)，有些話要換種方式說(shuō)，并且一定要說(shuō)明這么做的理由。

　　戴女士能夠注意“引導(dǎo)孩子，講禮貌會(huì)讓他人覺得愉快、舒服與溫暖，并受到歡迎，能夠交到更多朋友”，就是很好的示范。在孩子理解了家長(zhǎng)的意圖后，及時(shí)為孩子制造合適的機(jī)會(huì)和情景，進(jìn)行助力訓(xùn)練，有助于孩子將大人教給的“道理”內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣。

　　好孩子是教出來(lái)的，好家長(zhǎng)是學(xué)出來(lái)的。沒有孩子天生就是優(yōu)秀無(wú)缺，犯錯(cuò)是必然的，要做好遭遇“尷尬”的心理準(zhǔn)備，家長(zhǎng)和孩子一起，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，用小錯(cuò)誤換取大成功。

家庭教育：

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