《IPAD，我好想你》：這是孩子的悲哀還是父母的不幸

　《iPad，我好想你》引熱議

　　爸爸出差把iPad帶走了，我原來每天九點(diǎn)之前做完功課就可以玩iPad，可這幾天我在九點(diǎn)之前寫完功課，都不能玩了，太悲哀了！

　　我特別想日子過得快一些，恨不得爸爸今天就回來。有一次我夢見一架飛機(jī)忽然變成了iPad掉在我的手上，我就嘴里喊著：“iPad，iPad，iPad……”結(jié)果醒了。過了幾天爸爸終于要回來了，爸爸是晚上九點(diǎn)的飛機(jī)，到家應(yīng)該要十一點(diǎn)了。媽媽說：“你趕快睡覺吧！爸爸還要兩個小時才能到家呢！”我堅(jiān)決地說：“不！我要等爸爸回來！”媽媽一定要我上床，躺在床上我時刻注意著大門的動靜。終于有開門的聲音了，我穿著睡衣就跑出來，真的是爸爸，我一見到他，先進(jìn)件事就是去“掏包”�？吹搅薸Pad的蹤影，我高興得恨不得立刻就玩起來，較后終于獲得了爸爸十分鐘的同意。

　　晚上，我都抱著iPad睡了。

　　四年級孩子在報紙“小小作家”板塊發(fā)表了一篇題為《iPad，我好想你》的作文，短短325個字講述了爸爸出差把ipad帶走后，自己對iPad的日夜想念。

　　然而就是這樣一篇小學(xué)作文，近期卻在微博上掀起熱議。有網(wǎng)友感嘆：“這樣的作文也能上報？這小朋友后臺很硬啊。”部分網(wǎng)友質(zhì)疑：“這策劃真不賴，廣告打作文里了！”更有網(wǎng)友把該文章的風(fēng)格調(diào)侃為“后現(xiàn)代”主義的寫作手法。

　　《iPad，我好想你》出自一名小學(xué)四年級孩子之手，全文共325個字，文章后方署有指導(dǎo)教師的姓名。然而當(dāng)網(wǎng)友把這篇作文上傳到網(wǎng)上后，網(wǎng)友們對其進(jìn)行了大肆討論。

　　從評論來看，大部分網(wǎng)友直指該作文寫作水平太低，沒想到還能刊登在報紙“小小作家”板塊。還有人把《iPad，我好想你》的行文手法調(diào)侃為“后現(xiàn)代”主義的寫作手法，“名為思念ipad，實(shí)則表達(dá)對父親之愛。”但也有家長坦言：“非一般真實(shí)�。『喼本褪前承�兒的寫照。”

　　文章優(yōu)秀思想導(dǎo)向有偏差

　　要么質(zhì)疑上述作文為軟文，稱當(dāng)?shù)�的怎么還沒ipad重要；要么認(rèn)為用語太口語化，不能稱之為作文。關(guān)于《iPad，我好想你》，網(wǎng)絡(luò)上議論聲四起，那么“行家”們又如何看？

　　重慶師范大學(xué)文學(xué)院教授、古代文學(xué)與語言文字學(xué)碩士生導(dǎo)師王于飛表示，《iPad，我好想你》一文真切、樸實(shí)而干凈，有力表達(dá)了孩子內(nèi)心對iPad的渴求。但王于飛認(rèn)為，正是這一份真實(shí)所折射出來的物質(zhì)化社會傾向，才是網(wǎng)友詬病的主要原因，“作文通常要求‘我手寫我心’，但心是什么心也很重要。”

　　新村同創(chuàng)國際小學(xué)六年級語文老師耿志宇從教12年，她也認(rèn)為《iPad，我好想你》真實(shí)而有條理，算一篇優(yōu)秀的作文。“但文章中癡迷ipad的思想導(dǎo)向存在偏差，對同年齡段的孩子易產(chǎn)生不好的示范影響。如果要登在報紙上，老師和家長應(yīng)從這方面進(jìn)行正確引導(dǎo)。”

　　耿志宇表示，小學(xué)語文新課標(biāo)中對3、4年級作文的要求是，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)文章的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂；觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象較深、較受感動的內(nèi)容寫清楚。“好的小學(xué)作文能夠通過留心觀察周圍的事物，有序表達(dá)自己的真實(shí)感受，并不一定非得較高到價值層面。”

　　寫好小學(xué)作文，耿志宇建議把握好三原則：首先是養(yǎng)成留心觀察周圍人和事物的習(xí)慣；其次要勤于閱讀優(yōu)秀文章，積累寫作素材；較重要的是多練筆，愿意寫才能寫出好文章。

　　微言：

　　@VJ陸小可：艾瑪，這也能叫作文�。∷�倒是恨不得飛機(jī)掠過他家上空時，他爸打開機(jī)窗，直接撇給他，這樣他就能玩2個小時零10分鐘的iPad了！

　　@小a_cheng：幫蘋果做個廣告語，因有Ipad的存在，才有對爸的牽掛。

　　@益敏：小朋友寫的很生動感情很真摯啊，為什么一定要有積極向上的精神才能上報。

　　@梁俊棋俊棋棋棋：他爸該哭了，孩子見到他先進(jìn)個動作竟然是掏包。

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