學習適應：教與學都發(fā)生質的變化，習慣養(yǎng)成，方法指導是成敗關鍵。
1、小學從單科到全科，教學內容的廣度和深度發(fā)生質的變化。
小學主科只有兩三門，中學一下子增加到八九門，教學目標的達成要求也和小學不同。首先是學習內容增加了，學習難度也提高了；其次是，不只注重課本知識的學習，還注重課外知識的拓展、綜合能力的培養(yǎng)。
2、從“保姆”到“教官”，教學方式、策略“去精取粗”。
小學教師是保姆式教學，一字一句地教，耐心細致地等，一個都不能少，一步一回頭，教學節(jié)奏慢，小學階段的教學往往讓孩子用較多的時間進行新知的探究，用多種方法嘗試解決，然后用自己較喜歡的方法進行訓練，一來二去一節(jié)課已經去了大半；初中教師講得粗，側重點強，一例一練目標明確，要求孩子自己掌握，教學節(jié)奏快，后進的孩子很難跟上。
小學的課堂往往是熱熱鬧鬧小手如林，獨立思考的時間比較少，而初中的課堂教學相對安靜，獨立思考的時間增多，尤其是課堂上孩子要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事，孩子的多種感官都要同時參與活動，因此聽課難度也增加許多。
3、從依賴到自主，學習方法不再被動。
小學課程相對較少，課堂教學時間相對寬裕，因此孩子學習主動性薄弱，學習的依賴性強，不注意總結學習方法，缺乏獨立鉆研的習慣。因此，即使不定計劃、不預習、不做總結反思，只要完成老師布置的任務，很多聰明的孩子都能輕松得“優(yōu)”。而中學學習科目增多，學習難度加大，老師不再緊盯緊跟，如果不改變學習方法，會很快就掉隊。
4、從親切到嚴厲，教學風格發(fā)生變化。
小學和初中的教育教學基本理念有些差別。小學沒有入學壓力，完全放心地研究、探討新課程的教育理念，努力實現科學教育與人文關懷的和諧統(tǒng)一；中學受入學率的影響，加上孩子由小學到中學是人的兩個階段身心發(fā)育的一個轉折期，對孩子學習管理的社會化程度陡然提高。小學老師課堂語言親切有加，鼓勵性的話語較多，而中學老師的話語少了呵護，有時甚至比較嚴厲。小學老師更多的是理解、包容、期待，中學老師更要求規(guī)則、自律、嚴格，這二者之間的過渡，需要初中老師、孩子、家長有充分的認識和準備。
5、從興趣到“乏味”，學習積極性出現差異。
初中老師有時會聽到家長的抱怨：“我的小孩到初中怎么變得不愛讀書了。”初一孩子出現學習興趣的降低，原因當然是多方面的，主要是小孩子大多隨興而讀，內容簡單又有趣，也較易有成就感，所以學習興趣較濃、積極性較高。而中學科目繁多、知識技能性較強，要獲得成就感較小學艱難得多，教師的關注、反饋不及小學及時，孩子的受挫感、無助感、無趣感一旦產生，學習積極性必然下降。
建議：銜接從學習和心理上入手
針對上述小初差異，老師提醒家長要從以下方面幫助孩子做好過渡：
1、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。中小學教育銜接的問題，較重要的是習慣的銜接，小學雖然也注重習慣的養(yǎng)成，但在具體學科的習慣養(yǎng)成上還需做努力。在習慣的養(yǎng)成過程中要遵循“扶—導—放”的步驟，如暑假適當的功課布置就是一個“扶”的過程。
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