全力備戰(zhàn)2013中考之30條實戰(zhàn)經驗推薦

2013-06-06 09:10:33 　來源：新浪教育

　　一、地毯式掃蕩。

　　先把該復習的基礎知識全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。要有蝗蟲精神，所向披靡一處不留，

　　二、融會貫通。

　　找到知識之間的聯系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識之間的聯系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多思考，多嘗試。

　　三、知識的運用。

　　做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去訓練運用知識。掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析問題解決問題的能力。

　　四、撿“渣子”。

　　即查漏補缺。通過復習的反復，一方面助力知識，助力記憶，一方面尋找差錯，彌補遺漏。求得更全面更深入的把握知識提高能力。

　　五、“翻餅烙餅”。

　　復習猶如“烙餅”，需要翻幾個個兒才能熟透，不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要助力，不反復助力也難以記牢。因此，復習總得兩三遍才能完成。

　　六、基礎，還是基礎。

　　復習時所做的事很多。有一大堆復習資料等著我們去做。千頭萬緒抓根本。什么是根本？就是基礎。基礎知識和基本技能技巧，是教學大[微博]綱也是診斷的主要要求。在“雙基”的基礎上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實的基礎知識條件上的一種分析問題解決問題的著眼點和入手點。再難的題目也無非是基礎東西的綜合或變式。在有限的復習時間內我們要做出明智的選擇，那就是要抓基礎。要記住：基礎，還是基礎。

　　七、要“死”去“活”來。

　　歷史學科，有很多需要背誦的東西，人物、事件、年代、一些歷史史料的要點等等。有些材料，只能“死”記。要*多次反復助力記憶。歷史課是一門機械死記量比較大的學科。但是在診斷時，卻要把記往的材料靈活運用，這就不僅要記得牢，記得死，還要理解，理解得活。是謂“死”去“活”來，不單學歷史，學地理，學政治，以至學理化生物，都需要“死”去“活”來。

　　八、“試試就能行，爭爭就能贏”。

　　這是電視連續(xù)劇《十七歲不哭》里的一句臺詞。診斷要有一個良好的心態(tài)，要有勇氣。“試試爭爭”是一種積骰的參與心態(tài)，是敢于拼搏，敢于勝利的精神狀態(tài)，是一種挑戰(zhàn)的氣勢。無論是復習還是在考場上，都需要情緒飽滿和精神張揚，而不是情緒不振和精神萎靡，需要興奮而不是沉悶，需要勇敢而不是怯懦。 “光想贏的沒能贏，不想輸的反倒贏了”。“想贏”是我們追求的“上限”，不想輸是我們的“下限”。“想贏”是需要努因而比較緊張的被動的，“不想輸”則是一種守勢從而比較從容和主動。顯然，后者心態(tài)較為放松。在放松的心態(tài)下，往往會發(fā)揮正常而取得好的效果。

　　九、“具有健康心理素質。

　　應該做到兩點：在萎靡不振的時候要振作起來，在承受壓力過大時又能為自己開脫，使自己不失常”。人的主觀能動性使人能夠控制和把握自己，從而使自己的精神狀態(tài)處于較往。因勢應變是人的主觀能動性的作用所在。相反相成是一切書物的辯證法。心理素質脆弱是主觀能動性的放棄，健康的心理素質則使我們比較“皮實”——能夠調整自己的情緒和心態(tài)去克服面臨的困難。

　　十、“中考從根本上說是對一個人的實力和心理素質的綜合考察”。

　　實力是基礎，是本錢，心理素質是發(fā)揮我們的實力和本錢的條件。有“本錢”還得會用“本錢”。無本錢生意無法做，有本錢生意做賠了的事也是有的。

　　十一、復習是積蓄實力積蓄本錢，診斷則要求發(fā)揮得淋漓盡至，賺得較大的效益。

　　一位考生說“我平時診斷總是稀里糊涂，但大考從來都是名列前茅，大概是心理調節(jié)得好吧？”誠如是，較可怕的是大考大糊涂，小考小糊涂，不考不糊涂。

　　十二、“強科更強，弱科不弱；強科無弱項，弱科有強項”。

　　在診斷的幾個科目上，一個人有強有弱，是太正常了。復習的策略，就是揚強扶弱。有的同學是只補弱的，忽視了強的；有的同學是放棄弱的專攻強的。從整體看，都未見明智。強的里面不要有“水分”，弱的里面還要有突破。大概是十分高明的策略了。

　　十三、“差的學科要拼命補上來，達到中等偏上水平；好的要突出，使之成為真正的優(yōu)勢。”

　　這里的道理與上述相仿，也是對待自己的強弱項中的一種策略。中考高考都是“團體賽”，要的是全局的勝利而不能是顧此失彼。

　　十四、“該記的只好記住，可是，能夠不記的就不要去記憶”。

　　為了減輕記憶的負擔，能夠偷懶的地方犯不著去玩命——本來該背的就夠多啦！根據知識的特點，在記憶和理解之間，可把知識分為四種類型：只需理解無須記憶的；只需記憶無須理解的(背下來就是了)；只有記憶才能理解的。只有記憶才能記住的。我們這里取得是“出力較小原則滾動式復習法。先復習先進章，然后復習第二章，然后把先進二章一起復習一遍；然后復習第三章，然后一二三章一起復習一遍……以此類推，猶如“滾動”。這種復習法需要一定的時間，但復習比較牢固，由于符合記憶規(guī)律，效果可以。

　　十五、“過度復習法”記憶有一個“報酬遞減規(guī)律”。

　　即隨著記憶次數的增，復習所記住的材料的效率在下降。為了這種“遞減”相抗衡，有的同學就采取了“過度復習法”，即本來用10分鐘記住的材料，再用3分鐘的時間去強記——形成一種“過度”，以期在“遞減時不受影響。

　　十六、“題不二錯”。復習時做錯了題，一旦搞明白，絕不放過。

　　失敗是成功之母，從失敗中得到的多，從成功中得到的少，都是這個意思。失敗了的東西要成為我們的座右銘。

　　十七、要掌握診斷技能。

　　“基礎題，全做對；一般題，一分不浪費；盡力沖擊較難題，即使做錯不后悔”。這是應該面對考卷時答題的策略。診斷試題總是有難有易，一般可分為基礎題，一般題和較難題。以上策略是十分明智可取的“容易題不丟分，難題不得零分。“保住應該保住的，往往也不容易；因為遇到容易題容易大意。所以明確容易題不丟分也是十分重要的。難題不得零分，就是一種決不輕棄的的進取精神的寫照，要頑強拼搏到較后一分和較后一分鐘。

　　十八、“繞過攔路虎，再殺回馬槍”。

　　診斷時難免會遇到難題，費了一番勁仍然突不破時就要主動放棄，不要跟它沒完沒了的耗時間。在做別的題之后，很有可能思路打開活躍起來再反過來做它就做出來了。診斷時間是有限的，在有限的時間里要多拿分也要講策略。

　　十九、“對試題抱一種研究的態(tài)度”。

　　淡化分數意識，可能是緩解緊張心理的妙方。因此，對試題抱一種研究態(tài)度反而會使我們在考場上更好的發(fā)揮出較好水平。有一顆平常心比有一顆非常心有時更有利。

　　二十、“多出妙手不如減少失誤”。

　　這是韓國棋手李昌鎬的一句經驗之談。他談的是下棋，但對我們診斷也不無借鑒意義，特別是對那些學習比較好成績比較好的孩子，要取得出色的成績，創(chuàng)造，減少失誤是為至要。

　　二十一、較關鍵是培養(yǎng)興趣。

　　美國教育學者布魯納說：“孩子的較好的刺激是對學習材料的興趣”。還有一句名言說“興趣是較好的老師”。沒有興趣但是不得已的事情也得做，卻何如有興趣而樂此不疲？比如政治，因為它的理論性比較強，很枯燥，所以就多培養(yǎng)些對政治的興趣。平時多關注些國家的大政方針政策，在遇到問題時，也會把自己想象成一個公務員，想象公務員是怎樣解決問題的，這樣政治就生動起來了，其實政治就在我們身邊。

　　二十三、不把功課帶回家做。

　　上課時間非常認真，課堂效率很高。學習上的事情要求自己在學校的時間全部解決，功課什么的爭取不帶回家做，這樣回到家的時間就是屬于自己的了，就可以做自己想做的事。

　　二十四、喜歡做筆記，把筆記整理得工整、全面。

　　知識體系的把握、知識脈絡的梳理和回顧非常重要，有了筆記就可以經常做有重點的復習，溫故而知新。

　　二十五、“別把高考想像得可怕”。

　　高三要有好感覺，不痛苦，很充實。不要緊張，只要從現在開始都不得及，努力做出，一定是有回報的。

　　二十六、善于總結，不斷探索。

　　平時做題時，關于分析和思考問題，并積極支總結，探索新方法；并還是為了做題而做題，而是要主動積極地追尋在題目和解答之間的必然聯系，把題目做活。

　　二十七、發(fā)揮和幸運才是關鍵。

　　要注意診斷策略，實力只是一部份。認真對待平時診斷。在平時診斷中積累經驗、總結教訓。

　　二十六、善于總結，不斷探索。

　　班級就像家庭，好朋友臭味相投，壓力之下都很快樂地學習。同伴相處得很融洽，平時也經常開開玩笑，有說有笑，復習時想到提問，氣氛很好。