上海部分中小學(xué)開設(shè)“二外”(2)

　　教學(xué)“正宗”否？

　　到上外附中學(xué)“二外”，其專業(yè)性當(dāng)然毋庸置疑。但不少家長擔(dān)心，普通學(xué)校開設(shè)“二外”，師資和課程哪里來，能否助力專業(yè)性？

　　這對(duì)于高中學(xué)校來說，確實(shí)是個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。“二外”教學(xué)在高中并非“主課”，只是作為選修課和補(bǔ)充，其地位難以與語數(shù)外等診斷科目相提并論。課程、教研等各方面均面臨挑戰(zhàn)。

　　據(jù)了解，目前開設(shè)“二外”的高中學(xué)校中，多招聘上海外國語大學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)員擔(dān)任全職教師。部分有條件的學(xué)校，還會(huì)有來自國外友好學(xué)校的教師或者志愿者等擔(dān)任專業(yè)教師，提供原汁原味的“二外”語言啟蒙。

　　各學(xué)校的“二外”課程設(shè)置，仍處于探索階段。有些學(xué)校參考外國語大學(xué)的教法，針對(duì)中孩子的特點(diǎn)進(jìn)行改編；有些則與外教聯(lián)手開發(fā)相關(guān)內(nèi)容；有些學(xué)校還嘗試將外語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)并舉，如光明中學(xué)的法語班即是此類。王從連介紹，由于有了法語課、德語課的基礎(chǔ)，進(jìn)才中學(xué)與各國友好學(xué)校開展了深層次的課程合作，如從加拿大魁北克省引進(jìn)法語授課的造橋模型項(xiàng)目，孩子每年赴加拿大參加相關(guān)比賽；從德國引進(jìn)了藝術(shù)課程，孩子合唱團(tuán)每年訪問德國、參加當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)節(jié)演出等。“很多課程和教學(xué)方式值得借鑒。”

　　此外，對(duì)于“二外”，多數(shù)學(xué)校以選修課方式呈現(xiàn)，由孩子自愿選擇，不做硬性要求；也有部分學(xué)校以“二外”為特色，單設(shè)法語班、德語班等，助力“二外”學(xué)習(xí)，家長可以酌情選擇。

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　　身邊的“國際理解”教育

　　在上海，只有進(jìn)“雙語”學(xué)校、“外國語”學(xué)校，才能接受純正的“國際理解”教育？如果現(xiàn)在仍持這種觀念，那證明你已經(jīng)OUT了。在更多普通的公辦中小學(xué)，甚至在校外機(jī)構(gòu)，孩子都有機(jī)會(huì)提高自己的“國際理解”能力。

　　1：國際課程。目前，滬上不少高中引進(jìn)美國、英國、加拿大、法國等的高中課程或者“洋高考”課程，開設(shè)“國際課程班”，滿足孩子了解、學(xué)習(xí)國際課程的需求。

　　2：普通學(xué)校的多語種“二外”，提供了一方啟蒙國際理解教育的新天地。

　　3：游學(xué)、參加國際夏令營等。在游學(xué)隊(duì)伍中，有一部分是市場行為，家長出錢為孩子報(bào)團(tuán)赴國外交流；還有一部分是校際間交流，不少學(xué)校與其國外的姐妹學(xué)校保持定期互訪交流，孩子有機(jī)會(huì)出國考察訪問。同時(shí)，上海每年都承辦一些國際青少年夏令營活動(dòng)，也是滬上孩子與各國同齡人交流的良機(jī)。

　　4：文體項(xiàng)目出訪交流。如上海市孩子交響樂團(tuán)出國表演、中福會(huì)少年宮小伙伴藝術(shù)團(tuán)出訪等，不僅成為展示滬上素質(zhì)教育成果的“名片”，而且有助于孩子們?cè)鲞M(jìn)國際理解。

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