初中記敘文寫作誤區(qū)：人物描寫2

　　[美文引路]

　　盲道

　　張麗鈞

　　上班的時候，看見同事夏老師正搬走學校門口一輛輛停放在人行道上的自行車。我走過去，和她一道搬。我說：“車子放得這么亂，的確有礙校容。”她沖我笑了笑說：“那是次要的，主要是侵占了盲道。”我不好意思地紅了臉說：“您瞧我，多無知！”

　　夏老師說：“其實，我也是從無知過來的。兩年前，我女兒視力急劇下降，到醫(yī)院一檢查，醫(yī)生說視網(wǎng)膜出了問題，告訴我說要有充足的心理準備。我沒 聽懂，問有啥充足的心理準備。醫(yī)生說，當然是失明了。我聽了差點昏過去。我央求醫(yī)生說，我女兒才二十多歲呀，沒了眼睛怎么行？醫(yī)生啊，求求你，把我的眼睛 摳出來給了我女兒吧！那一段時間，我真的是做好了把雙眼捐給女兒的充分的心理準備。為了讓自己適應(yīng)失明以后的生活，我開始閉著眼睛拖地抹桌、洗衣做飯。每 當輔導完了晚自習，我就閉上眼睛沿著盲道往家走。那盲道，也就兩磚寬，磚上有八道杠。一開始，我走得磕磕絆絆的，腳說什么也踩不準那兩塊磚。在回家的路 上，石頭絆倒過我，車子碰傷過我，我多想睜開眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我將生活在徹底的黑暗里，我就硬是不叫自己睜眼。到后來，我在盲道上走熟了，腳竟 認得了那八道杠！我真高興，自己終于可以做個優(yōu)選的盲人了！也就在這個時候，我女兒的眼病居然奇跡般地好了！有天晚上，我們一家人在街上散步，我讓女 兒解下她的圍巾蒙住我的眼睛，我要給她和她爸表演一回走盲道。結(jié)果，我一直順利地走到了家門前。解開圍巾，看見走在后面的女兒和她爸都哭成了淚人兒……

　　聽了夏老師講述的故事，我開始深情地關(guān)注那條人間較苦的盲道，國內(nèi)的，國外的，江南的，塞北的……我向每一條暢通的盲道問好，我彎腰撿起盲道上 礙腳的石子。有時候，我一個人走路，我就跟自己說：“喂，閉上眼睛，你也試著走一回盲道吧。”盡管我的腳不認得那八道杠，但是，那硌腳的感覺于瞬間真切地 從足底傳到了心間。我明白，有一種掛念深深地嵌入了我的生命。痛與愛交織著，壓迫我的心房。

　　就讓盲道暢通地延伸吧！

　　(選自天津教育出版社《孩子施舍的天堂》一書)

　　【閱讀手記】

　　“世上只有媽媽好”，這句我們口口傳唱的歌詞，說明了母愛的偉大。而讀了《盲道》后，會深深地感受到媽媽的愛是徹底的、毫無保留的。為了女兒的 眼睛，母親可以不假思索地把自己的眼睛獻出來，并作好充足的準備——熟練地在盲道上行走。這哪里是一條盲道，這分明是一條滲滿母愛的陽光大道！主人公的娓 娓敘述，一位感人至深的母親的形象逐漸清晰。語言樸實，情節(jié)簡練。文章中的一些細節(jié)描寫——“那盲道，也就兩磚寬，磚上有八道杠”，輕輕一句，足見得母親 訓練做盲人時何等艱辛！

　　[精彩示例]

　　扎馬尾巴的老師

　　“嘿，又來新生啦！”眼疾嘴快的“胖頭兒”從板凳上蹦起來嚷著。不要他提醒，女同學早都圍上來了。“別、別，我不是……”那“女生”急得連連擺 手，“我，我是你們的老師！”話音剛落，全班都哄堂大笑起來。我也暗自好笑，仔細打量著她：一張圓圓的娃娃臉，天真爛漫的大眼睛，腦后梳著一根“馬尾 巴”，不高的身材穿著翠綠色的絨衣，稚氣十足！說她是小學入學的小阿姨還差不多，可是說她是初中的數(shù)學老師，這簡直是在開國際玩笑嘛！班長笑著走過去伸手： “歡迎你成為我們中的一員！”她滿臉通紅，一個勁兒地直跺腳：“哎呀！真的！不騙你們的……”忽然，“馬尾巴”一甩，急中生智地掏出備課本，四下晃動著： “你們看……”“喲，還真是老師！”“咳，咳，”她佯作鎮(zhèn)靜地清了清嗓子，揮了揮手，“好了，好了，上課吧！”

　　這堂課上得也沒什么新鮮的。好不容易下課了，“胖頭兒”、班長和我們幾個湊到一塊兒。“胖頭兒”滿臉的不服氣，瞪著大眼珠道：“要不我們找校長 提意見，把她換了！”還是班長沉穩(wěn)些，他說：“唉，你們急啥？提意見也得有依據(jù)呀！不如我們每人找一道小學數(shù)學題……”他神秘地眨了眨眼，如此這般，我們立刻 心領(lǐng)神會。

　　下午活動課，我們幾個帶著“試題”裝模作樣地來到辦公室。她微笑地看著我們說：“有什么事？”班長連忙把他準備好的一道“殺威題”遞了過去： “問題！”“喲，看不出你還研究得挺深呢！”只見她撇了撇了嘴，眼珠一轉(zhuǎn)，馬上拿起筆在紙上解了起來。我在一旁直犯嘀咕：“班長啊班長，你的殺威題怎么一 點威風也沒顯示出來呀？還是看我的！”她剛講完，我就迫不及待地把紙遞上去：“老師，還是給我講這一道吧！”只見她拿過我的題，皺起眉，沉思起來。這下我 樂了，心想：“看你還神氣不？”我正在得意之時，忽然她眉頭一展，“馬尾巴”一甩，興奮地說：“嘿，可不簡單，六條輔助線！”我頓時目瞪口呆，看來，又難 不住她了！剩下的幾個同學嚇得不敢再問了。

　　我們灰溜溜地退了下來。從此以后，我們便都老老實實的了，可也是，她豐富的數(shù)學知識，敏捷的思維，清楚的講解令我們折服了。我們不但喜愛上了她的課，還愿意跟她在一起，下棋、聊天。有時我們也分不清她到底是老師還是孩子了。

　　【閱讀手記】

　　本文的構(gòu)思可謂一巧：“一甩”串全文，著急時的“馬尾巴”一甩，成功時的“馬尾巴”一甩。就在這“一甩”之中，一個工作勤奮認真、熱愛孩子的老師形象呼之欲出。

　　文章除了細膩刻畫老師的形象之外，還在人物的幾句對話之中，為我們勾勒出了一個個鮮明生動的孩子形象：“我”的焦慮、“胖頭兒”的急躁、班長的沉穩(wěn)……這些活潑充滿個性的孩子形象有力地烘托了老師不同凡響的動人形象。

　　[病文分析]

　　查課老人

　　踏上這松柏夾著的小道，腦海中頓時現(xiàn)出一副神采奕奕的面孔，是他——查課老人。剎那間，往事從記憶中涌出來了，許許多多清晰的畫面跳躍在我的眼前……

　　每天上課鈴響后，總有一位笑容可掬的老人從廊間走過。有老師上課，他便在窗外靜立片刻，然后笑瞇瞇的跑(“跑”改為“踱”，符合老人的神態(tài)特 征)開；假如沒有老師，他便輕輕地敲開窗戶，問是什么課，哪位老師，我們一一作答后，他便拿著手中的一疊表格，瞇著眼睛一遍遍的搜索、標記。然后叮囑我們 要怎樣，不要怎樣；完了，便笑瞇瞇地踱開。

　　每每上室外課時，總會在松柏簇擁的小路上發(fā)現(xiàn)他的身影，有時捧著一本書靜靜地坐在那兒，瞇著眼睛看，還時不時用筆圈圈點點，有時把書攏在背后，在小道上悠閑地踱來踱去，給每一位路人送去那微笑。

　　稚氣的我們時常在背后猜測他的身份，有的說他可能是位退休老師，有的說他是一個勤雜工，還有的說……

　　在那個較平凡較特殊的日子，突然傳來一個噩耗——對我們學校有著偉大功勛的退休老校長突發(fā)疾病去世，隨即而來的是諸多鮮為人知的事實：他白手起家風風雨雨幾十年創(chuàng)立這所學校，他幾十年如一日兢兢業(yè)業(yè)……

　　自那以后，我再沒發(fā)現(xiàn)那個查課老人。(應(yīng)加些抒情文字，如：“但似乎在走廊上、松柏樹下時時會出現(xiàn)老人的身影，他微笑著注視著我們，注視著整個校園……)

　　此刻走在這條松柏夾著的小道上，驀地發(fā)現(xiàn)那蒼翠的松柏又冒出了好大一截新芽，嫩嫩的，綠綠的，洋溢著青春的活力。

　　這一刻有種說不出的撫慰。

　　【閱讀手記】

　　文章較大的成功之處：選擇一個特定的畫面來展現(xiàn)人物的形象——小道上的踱步，廊間的查課，為我們刻畫了一個對事業(yè)盡心盡職的老校長的形象。文章的另一個亮點是構(gòu)思精巧，開篇設(shè)疑，引人入勝——不知老人是誰，直到文章結(jié)尾才真相大白。

　　要注意的是，寫人的文章需要的是對人物的多角度的刻畫：語言、動作、心理等都應(yīng)該有所描寫，這樣人物的形象才會更加鮮明突出。其次，文章主題的表達也要明確，如對查課老人的身份的“告白”，就是一個很好地揭示文章主題的機會，應(yīng)該好好抓住。