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2016北京高考?xì)v史試題解析
愛智康高考?xì)v史老師 田起
今天上午診斷一結(jié)束，微信朋友圈便炸了鍋，孩子們紛紛吐槽大綜合的高功課，甚至孩子們都開著明天端午節(jié)一起去投江的玩笑，總之千言萬語都能用一個(gè)字概括：難�。�！
懷著一顆忐忑的心，一拿到試題我便從頭到尾細(xì)細(xì)做了一遍，做完后卻有另一種感覺，那就是其實(shí)今年的北京高考?xì)v史題目首先并沒有我們想象中的那么難，其知識(shí)點(diǎn)分布、材料搭配、思路導(dǎo)向都處于中規(guī)中矩的狀態(tài)，但是本次高考新穎的題型與火熱的時(shí)事熱點(diǎn)卻會(huì)讓孩子陷入一種極端的不適應(yīng)，特別是本次文綜高功課在命題思路方面其實(shí)與今年各城區(qū)一模、二模題目存在較大偏差，使孩子們感覺上課時(shí)老師們教授的很多答題法與診斷思路瞬間頗無用武之地，再結(jié)合走上高考考場的后產(chǎn)生的那種緊張壓迫感，很多孩子會(huì)對(duì)題目感到一種強(qiáng)烈陌生感，從而在答題過程中猶豫迷茫，難以著手，從而造成題目難、思路偏的錯(cuò)誤感受。
為什么孩子們認(rèn)為今年文綜比往年難得多？
1、全國卷導(dǎo)向：
孩子們感覺難首先因?yàn)榻衲甑谋本└呖嘉木C愈發(fā)向全國卷的方向靠攏，這與近年來的全國高考政策有重大關(guān)聯(lián)。今年全國8個(gè)省市重新恢復(fù)高考全國卷，北京、上海等地區(qū)雖然尚能保持著地方自主命題的方式，但是面對(duì)來自各方面的重大壓力，也不得不向全國卷的命題習(xí)慣汲取經(jīng)驗(yàn)，這是很多奮戰(zhàn)在教學(xué)先進(jìn)的老師們始料未及的。由于北京卷與全國卷以往存在的重大差異，老師們大都不鼓勵(lì)程度一般的北京孩子輕易接受全國卷做題思路的引導(dǎo)，因此很多同學(xué)會(huì)感覺到本次做題過程中有一種說不清道不明的隔閡，用孩子的話說就是題目出得“坑爹”或者“惡心”。
2、獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力：
近兩年高考一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考與自主創(chuàng)新能力重要性，其實(shí)這對(duì)于很多孩子而言，在他們的學(xué)習(xí)過程中存在一種矛盾。背誦不熟、考點(diǎn)冷門其實(shí)并非等因素其實(shí)并不是高考文綜難度較大的主要原因，真正原因在于，高考文科命題組在命題過程中就在題目中設(shè)置層層陷阱，希望通過這種方式將各類不符合要求標(biāo)準(zhǔn)的孩子加以淘汰。
以選擇題為例，熟記知識(shí)點(diǎn)首先較為重要，如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，那么連選擇題的關(guān)鍵詞和限定條件都難以把握，但是我們就算將書上的所有知識(shí)全部爛熟于心，往往還會(huì)面臨一個(gè)問題，那就是選擇題經(jīng)常我們能夠通過我們扎實(shí)的基礎(chǔ)排除兩個(gè)錯(cuò)誤答案，但是卻在另兩個(gè)選項(xiàng)中猶豫，這是為什么呢？
這就是孩子們在基礎(chǔ)之外必須掌握的一點(diǎn)——能力！所謂的歷史能力，其實(shí)是一種在長期學(xué)習(xí)中所形成的一種歷史敏銳性與政治敏感度。這種能力同時(shí)要在三年的高中歷史學(xué)習(xí)中受到課內(nèi)傳達(dá)的所謂馬克思主義唯物史觀的陶冶。通過扎實(shí)的課內(nèi)基礎(chǔ)、開闊的課外眼界、豐富的閱歷反思與充分的做題經(jīng)驗(yàn)四者結(jié)合讓孩子自己形成一種三觀正、邏輯強(qiáng)的學(xué)習(xí)與答題習(xí)慣，從而可以做到舉一反三，在超出課內(nèi)所學(xué)的材料型題目中，可以瞬間把握相關(guān)人員的出題意圖，采用“移花接木”等方法照葫蘆畫瓢，對(duì)材料進(jìn)行史論結(jié)合、深度適宜的概括，方能經(jīng)受住考驗(yàn)，進(jìn)一步跨過迷惑性極強(qiáng)的“套中套”陷阱。
但是很多孩子選擇文科，往往是因?yàn)槲窇掷砜频碾y度，在高二期間作出的決定。但是在高一必修學(xué)習(xí)中甚至初中學(xué)習(xí)中，并沒有形成一種對(duì)于歷史的真正總體把握。甚至很多孩子孩子在高三甚至一模之后才開始重視起文綜學(xué)科，開始臨陣磨槍，對(duì)于此類孩子，邏輯思維能力強(qiáng)的我們可以通過短期知識(shí)點(diǎn)的惡補(bǔ)使成績明顯，但是邏輯思維能力較弱的孩子，我們即使付出極大努力，也往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)會(huì)存在一個(gè)明顯的瓶頸，而近年的很多題目正通過了一種條件限定的方式，使書上的學(xué)習(xí)內(nèi)容在題目材料的條件下成為了錯(cuò)誤選項(xiàng)，從而可以淘汰很多讀死書的孩子，也就是為什么很多孩子會(huì)感覺本次高考很多題目無所適從的原因。
為什么我認(rèn)為其實(shí)今年歷史并不難？
自13年來，歷史開始陷入了一個(gè)唯材料論的怪圈，官方一直在聲明命題難度越來越小，但是其實(shí)對(duì)于很多孩子而言，這種命題方式其實(shí)反而對(duì)很多孩子是另一種難度。很多中下游學(xué)校的授課老師由于能力所限，并不能夠給孩子以思維方面的正確引導(dǎo)，只能用傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式不斷助力孩子對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。這種方式往往非但不能夠使孩子適應(yīng)近年的題型，反而更容易使孩子踏入死記硬背的陷阱。讓很多歷史學(xué)習(xí)并沒下多大功夫的孩子超越，同時(shí)分?jǐn)?shù)波動(dòng)性極大，結(jié)果就是孩子們學(xué)得茫然，老師們教的更茫然。
但是今年的題目可以很明顯看出，每道題都出而有據(jù)。選擇題除16題東西方文化交流、17題商業(yè)標(biāo)語與革命思潮、19題中國思想近代化三道題之外，其余全部是與課內(nèi)關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的基礎(chǔ)性題目，只有有著扎實(shí)的課內(nèi)知識(shí)體系，選擇題取得較高正確率其實(shí)并不難。今年并沒有一模、二模各城區(qū)因?yàn)?5年前車之鑒而爭相模仿的史學(xué)素養(yǎng)題，也沒有迷惑性與難度極大的邏輯史學(xué)思維題，對(duì)于真正付出努力，踏實(shí)學(xué)習(xí)的孩子們來說，其實(shí)是有優(yōu)勢的。
今年高考的大題同樣秉承了近年來的命題特色，在迷惑性極強(qiáng)的材料中隱含著樸實(shí)無華的核心信息。36題第（1）問需要孩子概括關(guān)于中西方古代思想教育方面的相同點(diǎn)，我們以課內(nèi)思路為綱，對(duì)材料進(jìn)行分開逐條概括即可，只需要注意作答比較類設(shè)問題目的正確格式。
第（2）問是我們在�？贾胁粩嘤�(xùn)練的中國近代史進(jìn)步線，只不過蒙上了個(gè)近代教育的面紗。我們重點(diǎn)抓住政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、對(duì)外關(guān)系等幾個(gè)要點(diǎn)，將經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑與思想文化的相互影響牢牢把控住，注意按照邏輯格式分時(shí)間段作答，注意聯(lián)系材料與較終趨勢總結(jié)即可。
第40題（1）小題其實(shí)是16年海淀一模選擇題第12題的延伸，其實(shí)在試題分析過程中，作為今年古代史方面的診斷先進(jìn)熱點(diǎn)，很多老師都會(huì)仔細(xì)在分析該題目時(shí)充分進(jìn)行背景介紹與深度挖掘。全北京各個(gè)城區(qū)基本都是以海淀區(qū)試題作為標(biāo)桿導(dǎo)向。相信絕大多數(shù)孩子在這道題都不會(huì)發(fā)生如同一模初遇時(shí)的完全不知所措，我們只需要對(duì)題目進(jìn)行比較分析，并且結(jié)合專制主義中央集權(quán)線與尊卑等級(jí)觀念與部分材料體現(xiàn)和課外延伸，這道題目也可以迎刃而解。
因此從諸多方面來看，其實(shí)本次高考?xì)v史題目回歸了重基礎(chǔ)測能力的傳統(tǒng)思路，對(duì)于孩子扎實(shí)程度與思維開闊程度都有較為客觀的檢測。同時(shí)這套題再次體現(xiàn)了對(duì)于孩子分析能力與史學(xué)素養(yǎng)的極高要求，再次告訴我們文綜學(xué)習(xí)并非一蹴而就，文綜沒有百試百靈的通用模板，也沒有速戰(zhàn)速?zèng)Q的神技。孩子們與家長們對(duì)于史、地、政三科的認(rèn)知程度還停留在20年前，仍然以為文綜就是一門“背背就能拿的學(xué)科”，殊不知“理科考智商，文科考情商”，而這種對(duì)問題的準(zhǔn)確認(rèn)知的能力，需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容的長期關(guān)注與對(duì)課程學(xué)習(xí)的反復(fù)訓(xùn)練，這一直是全國孩子們文科學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)。
書好背，能力難備。知識(shí)好學(xué)，文化難懂。希望還在備戰(zhàn)高考的高中文科學(xué)子們可以放下對(duì)歷史科目的輕視，真正踏下心來，扎實(shí)下來，首先做到課內(nèi)知識(shí)無懈可擊，再進(jìn)一步突破深度挖掘深度內(nèi)涵的藩籬，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，才能真正掌握到自主分析問題，解決問題的思維與能力，從而在越來越活、越來越細(xì)的高考?xì)v史診斷中避免茫然，拋卻懵懂。這扇門，只能自己去推！
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