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中考復(fù)習(xí)指導(dǎo):培養(yǎng)孩子對語文的興趣
誘導(dǎo)良好的開頭是成功的一半。那么怎么培養(yǎng)孩子對語文的興趣?在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)孩子的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),如能迅速吸引孩子的注意力,就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效果。導(dǎo)入課文有許多方法,如插圖導(dǎo)入、對聯(lián)導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等,不管哪種方法,只要能使孩子對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲就行。
筆者教《口技》時(shí)為孩子表演了一段鳥叫,同學(xué)們的興趣被勾起來了,有的同學(xué)自告奮勇模仿火車聲、馬蹄聲,又有人說這些都沒有相聲演員洛桑表演得好。這時(shí)筆者說,洛桑不過能同時(shí)模仿三五種聲音而已,明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙,藝人能同時(shí)發(fā)出幾十種、幾百種聲音,話還沒講完,孩子就迫不及待地去翻書了。
設(shè)疑課堂設(shè)疑是開啟孩子心智、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的一種有效方法。
“疑”設(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)子上,就能激活孩子的思維。一些平時(shí)不善發(fā)言的孩子,他們不是不會發(fā)言,而是未被老師撥動心弦。只要將“疑”設(shè)到孩子的“興奮點(diǎn)”上,他們便不能不發(fā),求異、創(chuàng)新的思維火花,也會隨之迸發(fā)。
如教《變色龍》時(shí),筆者嘗試著要求孩子在通讀完課文后為小說另取一個(gè)名字,并說明理由。另起什么名字好呢?為什么要取這個(gè)名字呢?孩子們一下子興奮起來,思緒聯(lián)翩,激情如潮,課堂氣氛便活了。
活動活動的形式很多,說、辯、誦、唱、演均可。
說:指導(dǎo)孩子將小說中的人物形象,說明文、議論文中的某些抽象概念編成快板或順口溜,課堂上說幾段,既調(diào)動興趣,又加強(qiáng)理解記憶。
辯:找出課本上有爭議的地方,引導(dǎo)孩子在課堂上進(jìn)行辯論。
誦:教一些膾炙人口的詩歌、散文時(shí),不防在課堂上舉行一些小型的朗誦會,孩子的感情若融進(jìn)字里行間,怎會不受感染而產(chǎn)生興趣?
唱:許多課文都可以和歌唱結(jié)合,如學(xué)《中國人民解放軍百萬大軍橫渡長江》唱《七律。人民解放軍占領(lǐng)南京》,學(xué)《誰是較可愛的人》唱《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》,學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》唱《好漢歌》,學(xué)《白毛女》唱《北風(fēng)吹》、《扎紅頭繩》,學(xué)《送杜少甫之任蜀州》唱《送別》等。音樂與文學(xué)相通,書聲與歌聲都應(yīng)是語文課上的一道風(fēng)景,音樂不但能活躍氣氛,還能更好地幫助孩子理解課文。
演:有一些課文篇幅較大,故事情節(jié)較強(qiáng),可以將課文分成幾塊,請孩子分組、分工演出。如教《陳涉世家》時(shí),筆者指定一名能力較強(qiáng)的同學(xué)做導(dǎo)演,再由“導(dǎo)演”給每個(gè)人分配角色,大家共同編好劇情,配上臺詞。“導(dǎo)演”威風(fēng)凜凜,“演員”興奮不已,每個(gè)人的積極性都少有高漲。
診斷心理學(xué)研究表明,診斷能使孩子為自尊好勝而奮斗,因此,我們不妨在課堂上恰如其分地開展學(xué)習(xí)診斷。
學(xué)習(xí)完詩歌單元后,筆者會將全班孩子分成兩大組舉行賽詩會,由孩子為自己隊(duì)命名。激烈的競爭氣氛馬上形成,老師適時(shí)地在旁“煽風(fēng)點(diǎn)火”,使得雙方隊(duì)員個(gè)個(gè)磨拳擦掌。當(dāng)出現(xiàn)好詩、好句時(shí),老師會翹起大拇指以示夸獎。兩隊(duì)的比分形成拉鋸,離下課還剩5分鐘時(shí),有的同學(xué)唯恐老師看不到他舉手,干脆起立朗誦自己的創(chuàng)作,后來竟出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)一起站起來爭的情境。
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