小學考試有時錯題分析比做題更有效

　　面臨2017小學診斷，很多孩子都會因為題目做不來空在那里停留很長時間，但其實只要沒到正式診斷，你就有機會改正這個錯誤，所以在先前的訓練時，寧錯勿等，因為有時錯題分析比做題更有效！下面列舉一些小方法，以供參考。

　　改完的診斷卷子發(fā)下來后，孩子有下面三件事要做：

　　1.要“馬上寫”：

　　首先把做錯的題，重新抄一遍，然后寫出正確的答案（包括過程，可以問老師，也可以問同學）。其次把要求寫出前一段學習中哪些知識的掌握存在問題或是對老師的教學有什么要求。

　　2.要“及時析”：

　　這一條較為重要，及時寫出試題自我分析。包含以下要素：

　�、僭\斷的綜合評價，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤？

　�、阱e題糾正，即要寫出正確答案，主觀性試題還應根據老師講解的解題思路補全點。

　�、蹖﹀e題進行歸類，找準原因，對癥下藥。

　　3.要“經常翻”：

　　試題自我分析寫完后，和試題粘貼在一起，要注意累積保存。積累多了，亦可裝訂成冊。千萬不要束之高閣，要經常翻閱復習，以達到鞏固知識、加強理解、培養(yǎng)能力一、掌握規(guī)律的目的。

　　從逐題分析到整體分析

　　從每一個具體的錯題分析入手，分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習慣原因等。

　　1.這道題考察的知識點是什么？

　　2.知識點的內容是什么？

　　3.這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的？

　　4.這道題的解體過程是什么？

　　5.這道題還有其他的做法嗎？在此基礎上，我們就可以進行整體分析，拿出一個總體結論了。丟分原因大體包括三種，即知識不清、問題情景不清和表述不清：

　　所謂知識不清，就是在診斷之前沒有把知識學清楚，丟分發(fā)生在診斷之前，而不僅僅發(fā)生在診斷的過程之中。

　　所謂問題情景不清，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白，這是一個審題能力、審題習慣問題。

　　所謂表述不清，指的是雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達意。

　　從數(shù)字分析到性質分析

　　1.以數(shù)字回答各個原因的丟分數(shù)值。如失誤失分；審題不清失分；考慮不周失分；公式記錯失分；概念不清失分等等。

　　2.以數(shù)字回答較不該丟的5—10分。“較不該丟的5—10分”是較有希望獲得的，找出來很有必要。在后續(xù)學習中，努力找回這些分數(shù)可望可及。如果真正做到這些，那么不同學科累計在一起，進步也就很可觀了。

　　3.任何一處丟分，在存在偶然性的同時都存在著必然性。建議會學習的同學能夠做到既看到現(xiàn)象更看到本質，他能夠以自己的分析來回答：丟分的實質是什么？

　　從口頭分析到書面分析

　　在學習過程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己的對話。這樣的對話可能是潛意識的，可能表現(xiàn)在口頭上，較好是表達在書面上。

　　從潛意識的存在到口頭表達是一次進步，從口頭表達再到書面表達又是一次進步。書面表達是卷面分析的更高級形式。

　　所以，建議大家在診斷過后寫出書面的試題分析。這個分析是反觀自己的一面鏡子，是后來進步的重要階梯。