在職老師大曝太極式數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練法

　　“太極式”數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練法，是我和師傅學(xué)太極的時(shí)候領(lǐng)悟出來的。先學(xué)較簡單的“十三式”，再學(xué)“三十二式”，后學(xué)“七十二式”。其實(shí)每一個(gè)階段多出來的招式，都和十三式里面的很像，只是稍微改變了。學(xué)習(xí)一個(gè)基本的招式只需要20分鐘，接下來需要很多個(gè)小時(shí)的不停重復(fù)訓(xùn)練，才能悟出其中的變化，打得像個(gè)樣子。

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)也是一樣的。數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科而言，是個(gè)基礎(chǔ)概念很少的學(xué)科。但是是基礎(chǔ)概念的運(yùn)用是較靈活的一個(gè)學(xué)科。比如初二的四邊形這一章，我只需要3-5個(gè)小時(shí)就可以完全講完新課。我會(huì)在剩下的30-40個(gè)小時(shí)里，不斷的讓孩子訓(xùn)練用里面的定律，學(xué)習(xí)怎樣根據(jù)已知條件畫一些經(jīng)典的輔助線。當(dāng)然這個(gè)過程對老師的要求非常高。老師不光需要有很扎實(shí)的基本功底，還需要有很強(qiáng)的歸納總結(jié)能力。才能讓孩子在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)效率達(dá)到飽和。

　　比如，對預(yù)初升初一的孩子，初一升初二的孩子，我會(huì)在一個(gè)暑假期間完全講完下一個(gè)學(xué)年的課。對初二升初三的孩子，我不僅僅是會(huì)講完整個(gè)初三學(xué)年的課，還會(huì)讓孩子接觸一部分中考大題題型（包括壓軸題）。

　　“太極式”數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練法，并不用擔(dān)心孩子前期學(xué)期過快，容易忘記。也不用擔(dān)心孩子后期過早接觸壓軸題，聽不懂。我在前期新課的教授過程中，會(huì)不斷穿插講過的知識(shí)，并針對性的配以相關(guān)題目。滾動(dòng)式的在講解新知識(shí)的同時(shí)，連續(xù)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。孩子往往一輪課聽下來，已經(jīng)把同一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)了3遍了。比如我給初二的孩子講解“平面向量的運(yùn)算”，就花了15分鐘讓他們明白我總結(jié)出來的向量加減法的圖形區(qū)別，然后接下來的一個(gè)多小時(shí)，不斷的讓他們在我給的題型里面運(yùn)用這些圖形。用他們的話說，“老師就講了個(gè)10多分鐘，然后逼著我們練了一個(gè)多小時(shí)”。而這樣做的成果就是，在下次課我穿插復(fù)習(xí)時(shí)候，他們的反應(yīng)明顯就很快，對于畫圖大題都能比較容易做出來。這時(shí)候?qū)W校都還沒有講解向量新課。

　　讓孩子早一點(diǎn)潛移默化的接觸中考的大題，壓軸題型，也是非常重要的。初二升初三的孩子，往往都是比較倉促的學(xué)完新課。然后馬上開始接觸比較難的大題。這樣就直接導(dǎo)致很多孩子很不習(xí)慣。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，先進(jìn)、圓都學(xué)得不是很好，碰到圓的大題反應(yīng)遲鈍。第二、到了初三第二個(gè)學(xué)期，很多孩子數(shù)學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)比較好了，前面拼全對了，后面兩道壓軸題根本不會(huì)動(dòng)筆。我會(huì)根據(jù)教學(xué)情況，引導(dǎo)孩子在新課學(xué)習(xí)中慢慢接觸中考重點(diǎn)考點(diǎn)和可能會(huì)功課型。這樣不僅不會(huì)拔苗助長，而且能很好防止出現(xiàn)這種初三的學(xué)習(xí)斷層。我很高興看到我的很多孩子，在升初三后能夠很自然的去解決壓軸題，而不是帶著一種害怕的心理去做題。