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如何正確教育孩子的世界觀和價(jià)值觀

2016-08-08 15:09:22  來源:本站原創(chuàng)

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  暑假暫別校園,生活學(xué)習(xí)的節(jié)奏發(fā)生了變化,好多小盆友也是趁暑假這個(gè)機(jī)會出去兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),旅旅游,開開眼界。暑假還沒過完,小盆友走丟的事件時(shí)有發(fā)生,而且還不是一個(gè)兩個(gè)。社會存在多方面不安全的因素,但是在校園也不是100%的安全。在資訊發(fā)達(dá)的今天,虐童事件時(shí)有報(bào)道,如何讓孩子們在這種新聞出現(xiàn)時(shí)“明辨是非”是所有爸媽都關(guān)心的話題。

  有部分父母都覺得這種話題尺度不太好把握,不知如何和孩子就此類話題進(jìn)行恰到好處的交流——讓其了解真相卻不至于對社會心生恐懼,讓其學(xué)會保護(hù)自己但不至于自我封閉。今天跟大家分享幾位臺灣專業(yè)人士給出的“攻略”,供大家參考。

  狀況一:當(dāng)駭人聽聞的事件發(fā)生時(shí),我們會馬上聯(lián)想到孩子的安全意識問題。爸媽除擔(dān)心社會新聞的模仿效應(yīng),想提醒孩子保護(hù)自己,又怕年幼孩子產(chǎn)生過大恐懼。若選擇不溝通社會黑暗面,孩子到學(xué)校,不確定會從同學(xué)中聽到什么訊息?家長該怎么掌握分寸?

  與其擔(dān)心孩子接收到什么訊息,爸媽可更積極將社會新聞轉(zhuǎn)成“活教材”。以下是陪伴孩子及親子溝通的要點(diǎn):

  家長先安定,家長不慌、孩子才不怕。家長無須揣測孩子聽到什么,只要做好心理準(zhǔn)備,包括安撫自己焦慮情緒、沙盤推演如何和孩子談?wù)摚詮娜輵B(tài)度關(guān)心孩子對事件的了解,如:“你知道較近有壞人進(jìn)入學(xué)校傷害小朋友嗎?”有此破題,便能進(jìn)行談?wù)摗?br />
  溝通技巧:討論事實(shí),不要傳達(dá)偏見。當(dāng)驚悚的社會事件發(fā)生時(shí),人們?yōu)榱税矒醿?nèi)心的恐懼,并想助力找回掌控感,各式臆測紛紛出爐,企圖助力破解事件。然而透過丑化、標(biāo)簽、激化所形成的“偏見”,反而造成對社會的扭曲,如:社會藏著很多“殺人魔”、玩電玩的人都心理變態(tài)…這種夸大式及以偏概全的想法,會使低年級孩子對世界產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷,對人感到不安與不信任。因此,更好的做法是對孩子傳遞客觀事實(shí),如此才能獲得安全感,并重新產(chǎn)生掌控感,家長可與孩子溝通四個(gè)重點(diǎn):

  1. 發(fā)生什么事?針對事件過度的報(bào)導(dǎo),會催化孩子不必要的聯(lián)想及恐慌,因此切勿針對細(xì)節(jié)進(jìn)行過多描述,如:割幾刀、流多少血等。倘若孩子主動提及相關(guān)情節(jié),家長可選擇性提供訊息,引導(dǎo)孩子解開疑懼,同時(shí)務(wù)必關(guān)心他的感受。

  2. 發(fā)生率有多少?災(zāi)難式的夸大說法,會讓孩子誤認(rèn)為:這類事件常發(fā)生。家長可用孩子能了解的經(jīng)驗(yàn),去理解事情發(fā)生率,如:從過去到現(xiàn)在,它的發(fā)生比起路上車禍的發(fā)生機(jī)率少很多。

  3. 為何會發(fā)生?幫助他了解“壞人”的困境,如:他沒有朋友、不快樂,不知道怎么解決問題,也不會找人求助,所以壓力累積到一定程度,他的頭腦生病了,較后害了別人也害了自己。這是情緒和心理教育,幫助孩子從中學(xué)到:“快樂”是需要學(xué)習(xí),也是可學(xué)習(xí)的;情緒是需要被照顧,父母可成為他情緒的聆聽者。

  4. 怎么保護(hù)自己?我相信父母在事件發(fā)生前,就在教孩子保護(hù)自己。因此,社會案件爆發(fā)后,只要再增添少許注意事項(xiàng)即可。此外,告知孩子,社會透過這些事件,會積極改善,一切會以孩子安全為重,如:加強(qiáng)學(xué)校安全防護(hù)等。

  狀況二:發(fā)生校園事件后,我重新提醒讀小學(xué)三年級的兒子“不要靠近陌生人”。但孩子問我:“陌生人需要幫助怎么辦?”“我們不是應(yīng)該幫助別人嗎?”我該如何回答他?

  樂于助人是人之常情,尤其是小朋友,每個(gè)孩子因?yàn)閺男桶职、媽媽的忙,所以得到贊賞與鼓勵(lì),因此孩子的大腦自然裝著“助人為快樂之本”的道理。遇到有人需要協(xié)助,孩子總會自然而然地伸出援手。

  然而面對紛亂多變的社會情勢,孩子的好心好意反而容易招致自己的危難。要孩子辨別誰是好的陌生人、誰是壞的陌生人,的確是件困難的事,我的答案是:“當(dāng)然要幫!但是不需要你自己去做!”

  孩子遇到的狀況可能包括“路上陌生人跟孩子問路,并且請求孩子帶他前往”,孩子認(rèn)為順路、或只是走一段路沒有關(guān)系,卻可能走入無人的小巷招致危險(xiǎn)。我請孩子遇到這樣的狀況,可以請對方尋求警察局、便利商店的協(xié)助,甚至拉住身邊其他路人請求協(xié)助,千萬別覺得“小事一件”就輕易協(xié)助。

  請孩子想想,在當(dāng)下他應(yīng)該做的事情是什么?是該快點(diǎn)回家?還是立刻前往安親班(相當(dāng)于大陸的托管班)?別因?yàn)?ldquo;助人”而耽誤了自己該做的事;如果陌生人硬要孩子協(xié)助,甚至拉住了孩子,這時(shí)候必須請孩子盡情地大叫,盡量吸引其他人的注意。

  另一個(gè)狀況可能是遇到了“路倒病人”或“可憐的人”,請求孩子協(xié)助,甚至請孩子捐助費(fèi)用。同樣的,請孩子找大人協(xié)助,別認(rèn)為只是小錢而導(dǎo)致錢財(cái)外露,造成對方勒索、搶劫,甚至是綁架。

  “保護(hù)自己、幫助別人”是遇到陌生人需要協(xié)助時(shí)的原則,但幫助別人并不需要完全親力親為,因此要讓孩子了解“助人之心一定要有,但助人方法有很多種”,遇到了就應(yīng)該立刻尋求其他大人協(xié)助,然后報(bào)告老師及家長,而我們可以趁機(jī)會教育,讓孩子學(xué)到正確的助人方法,這樣才能不耽誤助人時(shí)機(jī),又可達(dá)到保護(hù)自己的目的。

  狀況三:伴隨社會新聞擴(kuò)散,相關(guān)爭議性討論滿天飛,如反對和贊成者對立的“是否廢除死刑”?處于青春期的八年級的兒子也很熱衷,問我是否贊同死刑?我該怎么回答?

  關(guān)于親子之間對于死刑存廢的議題討論,先避免陷入非黑即白、不是支持就是反對的對立拉扯。而是透過“死刑存廢”這扇窗,和孩子彼此延伸出對于生命的關(guān)注、自我價(jià)值的澄清、對于事物的理性思考,及對人性的細(xì)膩同理與感受。

  1.肯定對社會議題的關(guān)注。當(dāng)家中八年級的孩子,熱衷于死刑存廢的議題,主動探詢你對于死刑存廢的看法時(shí),我想這是相當(dāng)值得給予肯定的事。讓孩子了解自己與社會里的人事物,彼此都存在生命的關(guān)聯(lián)性。

  2.澄清彼此對死刑的認(rèn)識。當(dāng)孩子提出“為什么會有死刑”,我想在你回答之前,可以先聽聽孩子在現(xiàn)階段的知識與概念下,他自己對于死刑有什么看法與認(rèn)識;蛘吣阋部梢耘c孩子共同上網(wǎng)搜尋與歸集,在不同的國情、宗教、社會、法律制度以及歷史演變等情況下,各國對于死刑的態(tài)度與做法。當(dāng)然,較后則回歸到在我們自己身處的環(huán)境中,彼此如何看待死刑的存廢與否。

  3.對于生命的思考與延伸。我想你可以引導(dǎo)孩子一起思考,如何同理受害人與家屬的心理感受,及思索加害人應(yīng)負(fù)的責(zé)任承擔(dān)。思考誰擁有權(quán)利寬恕加害人?是否一定要寬?寬恕到何種程度?以什么方式進(jìn)行寬恕?同時(shí),關(guān)于正義的伸張,為誰伸張?誰來伸張?將以何種方式展現(xiàn)?到底是維護(hù)誰的人權(quán)?維護(hù)的程度?以及是怎樣的成長過程及生命經(jīng)驗(yàn),使加害人走到眼前的道路盡頭等。

  1.死刑存廢對切身的意義。你可以試著和孩子分享,也試著傾聽青春期的他,如何表達(dá)死刑存廢對于自己的意義,及對未來所處生活的關(guān)聯(lián)性與影響。同時(shí),嘗試感受自己是如何隨著不同的想法,在心中發(fā)酵出復(fù)雜的情緒。無論是對于受害人的傷心、難過、悲傷、不舍,或?qū)τ诩雍θ说膽嵟、生氣、憤恨、痛恨?br />
  2.學(xué)習(xí)對歧見的相互尊重。面對孩子詢問爸媽是否贊同死刑?試著先讓自己可能存在的強(qiáng)烈情緒沉淀,再嘗試將自己的思考脈絡(luò),仔細(xì)地分析給孩子聽。但提醒自己,不強(qiáng)迫把自己的想法加注在孩子的思考上。同時(shí),和孩子一同學(xué)習(xí)對于歧見的尊重──每個(gè)人都有表達(dá)自己想法的權(quán)利,至于支不支持、認(rèn)不認(rèn)同則彼此尊重,不惡言相向。(王意中,王意中心理治療所臨床心理師)

  說到底,我們有保護(hù)孩子的義務(wù),但Ta更有了解社會和真相的權(quán)利。培養(yǎng)孩子的公民意識,其實(shí)可以隨時(shí)隨地開始。希望對大家有所啟發(fā)。

 

 

 

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