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古代有位畫家以“深山藏古寺”為題考三個孩子的繪畫能力。一個孩子畫了四面高山、懸崖峭壁,中間有座寺院,另外一個孩子畫了峰巒起伏、松柏挺立,并有古寺一角,唯有第三個孩子未畫山也未畫寺,他畫了數(shù)節(jié)石階通向小溪,一個和尚在挑水,古寺藏而不露反而躍然紙上。想象力是一種高級的認識能力,是大腦對原有表象進行加工改造,形成新形象的心理能力,它滲透到學習活動的一切方面,對掌握新技術(shù),對發(fā)明創(chuàng)造有巨大作用。培養(yǎng)想象力的途徑有:
(一)增加表象儲備
表象是記憶中保持下來感知過的事物形象,是想象的必要材料。
、僬n堂學習積累。一切新形象都來自生活,取之過去的經(jīng)驗。文化課學習中正確理解圖形與符號所標志的意義,通過“詞匯聯(lián)想。掌握詞匯描寫的各種形象;在實驗課學習中注重正確觀察、使用實物、模型等各種直觀教具,積累新的表象。
、谡n外閱讀汲取。課外廣泛閱讀,特別是多閱讀幻想小說、科技讀物及其它課外讀物,從中汲取豐富表象。
、蹖嵺`過程儲備。豐富的表象是在實踐活動中形成的,我們要主動參加科技活動、課外活動,在實踐中開拓視野、儲備表象。
(二)把握想象類型
不同想象有不同特征,把握其特征才能展開想象的雙翅。
①再造想象。是指根據(jù)語言文字的表達和圖表、符號的描繪在頭腦中形成表象創(chuàng)造新形象。這是我們理解教材接受科學知識不可少的條件,借助栩栩如生的再造想象,理解相應(yīng)的新概念、相應(yīng)的抽象原理。
、趧(chuàng)造想象。是指在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程,需要對已有的感性材料進行深入分析,綜合。無論小發(fā)明,小制作,無論解題、寫文章都需要創(chuàng)造想象參與。
③幻想;孟胧且环N與生活愿望相聯(lián)系的并指向未來的特殊想象;孟胫械男蜗罂偸求w現(xiàn)個人的愿望與追求。列寧把幻想譽為“可貴的品質(zhì)”,我們應(yīng)該推崇積極的幻想,以便將來在事業(yè)上有所革新、有所創(chuàng)造。
(三)開展想象力訓練
聯(lián)系生活實際和專業(yè)實踐提供想象線索,通過各種形式開展想象力訓練。
、賵D形想象。盡可能多地列舉出什么東西與這個圖形相象,以開發(fā)想象力。
②假設(shè)想象。通過對某種事物的推理、猜測,誘發(fā)出許多新穎、獨特的設(shè)想,以開發(fā)創(chuàng)造力。
③原型想象。受到類似事物啟發(fā),通過各種聯(lián)想把原有表象結(jié)合起來典型化。④制作想象。開展科技小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動,在實踐中產(chǎn)生創(chuàng)造新的事物的動機。
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