《與朱元思書(shū)》問(wèn)題探究-初中八年級(jí)語(yǔ)文

2016-11-07 15:05:42 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《與朱元思書(shū)》問(wèn)題探究-初中八年級(jí)語(yǔ)文!《與朱元思書(shū)》的作者是吳均。吳均（469～520年），字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁時(shí)的文學(xué)家、史學(xué)家。好學(xué)有俊才，其詩(shī)文深受沈約稱贊。其詩(shī)清新，且多為反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景，詩(shī)文自成一家，常描寫(xiě)山水景物，稱為“吳均體”，開(kāi)創(chuàng)一代詩(shī)風(fēng)。下面給大家介紹《與朱元思書(shū)》問(wèn)題探究-初中八年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《與朱元思書(shū)》訓(xùn)練大匯總

　　1、本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法非常高明，為什么這么說(shuō)?

　　在他筆下，不僅景物具體逼真，使景如同是眼前可睹之景，使物如同眼前可見(jiàn)之物，且還于敘述與描寫(xiě)之中，不時(shí)流露出自己的真實(shí)感情，含蓄地表達(dá)了他對(duì)某些生活現(xiàn)象的看法。

　　“從流飄蕩，任意東西”，既是對(duì)泛舟中流、這一事實(shí)進(jìn)行敘述，更是抒發(fā)作者輕松愉快、閑適自得的心情。“天下獨(dú)絕”，既是對(duì)富陽(yáng)至桐廬這一段山川形勝的總的評(píng)價(jià)，更是作者衷心贊美之情的真實(shí)流露，一個(gè)“絕”字確實(shí)把富春江秀麗的景色贊美到無(wú)以復(fù)加的地步。“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這幾句話，是在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上所作的議論。他認(rèn)為優(yōu)美的奇山異水，可以移情易性;認(rèn)為在百態(tài)千姿、雄奇峻拔的群峰面前，甚至連一心要攀龍附驥、飛黃騰達(dá)、平地青云的“鳶飛戾天者”，也會(huì)排除一切私心雜念，使自己心地純正;認(rèn)為在恬靜幽深、景色宜人的山谷中，甚至連熱衷于做籌劃、治理工作的達(dá)官貴人、“經(jīng)綸世務(wù)者”，也會(huì)樂(lè)而忘返。乍一讀來(lái)，作者似乎在極力夸大“奇山異水”的作用，似乎“奇山異水”宛如一副靈丹妙藥，可以醫(yī)治“利祿病”、“仕宦病”等，可以使世人既不熱衷于利祿功名，又不留戀官場(chǎng)生活，其實(shí)這正是“醉翁之意不在酒”，他的真意卻是抒發(fā)自己因仕途坎坷、橫遭迫害而產(chǎn)生的郁抑不平和冀圖歸隱的情緒。觸景生情，寓情于景，使之情景相生，情景交融，凡大手筆均是如此，吳均也正是如此。

　　2、“駢體文”的有關(guān)知識(shí)：

　　本文是一篇駢體文，全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律。駢體文也有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。初期的駢體文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個(gè)別地方也有散句;有的偶句，字?jǐn)?shù)整齊劃一，但并非對(duì)仗。到后來(lái)發(fā)展成“四六文”(亦稱“駢四儷六”)，對(duì)字?jǐn)?shù)和對(duì)仗的要求就變得嚴(yán)格起來(lái)。本文前兩段中，“風(fēng)煙”兩句、“從流”兩句、“急湍”兩句以及“泉水”以下直至篇末，都是駢句;其余都不是，可以視為初期的駢體文。

　　3、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解：

　　“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”意思是說(shuō)：那些汲汲于追求個(gè)人名利的人，那些被世俗事務(wù)纏繞得暈頭轉(zhuǎn)向的人，到這兒來(lái)看一看這雄奇的景物，也會(huì)被它所吸引，可以冷靜一下頭腦，讓自己的身心得到暫時(shí)的休息，表現(xiàn)了作者不愿追名逐利，希望回歸自然的愿望。

　　4、怎樣理解“鳶飛唳天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”?

　　這是由景生情、因情而明志的寫(xiě)法，即表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。

　　5、怎樣理解文章較后一段的景物描寫(xiě)，有何深意?

　　較后四句很像電影中一個(gè)“淡出”的鏡頭。“橫柯上蔽，在晝猶昏”，猶言明中有暗;“疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”，猶言暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活其實(shí)也是如此：富貴中的人自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂(lè)卻是難比擬的。用這種方式來(lái)結(jié)束全文，余味無(wú)窮。

　　6、熟讀課文，概括每一段主要內(nèi)容。

　　先進(jìn)段總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。

　　第二段分寫(xiě)異水之“異”。

　　第三段分寫(xiě)奇山之“奇”。

　　7、文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景，找出這兩方面入手圈出寫(xiě)得好的字詞句，并談?wù)労迷诤翁帯?/p>

　　提示：從視覺(jué)來(lái)寫(xiě)：

　　①“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗，明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個(gè)壯闊背景上來(lái)描寫(xiě)，就勾勒出了一個(gè)廣闊的空間境界。

　　②“從流飄蕩，任意東西”，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

　�、�“夾岸高山，皆生寒樹(shù)”，中的一個(gè)“寒”字，暗示了深秋的時(shí)令特征，也寫(xiě)出了人的主觀感受。

　�、�“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰;用擬人的手法，寫(xiě)出江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色;”“競(jìng)爭(zhēng)”二字把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感。

　　從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)：

　　“泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。”：泉水泠泠，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

　　8、分析先進(jìn)段在文中的作用：

　　交待江游距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn)。抓住“清”和“急”的特點(diǎn)，從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的?

　　從水色──縹碧，水的深度──千丈，水中物──游魚(yú)細(xì)石等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之清;

　　用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急;

　　總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫(xiě)江水之美.

　　9、是從哪些方面寫(xiě)山之奇?

　�、艔纳阶陨韺�(xiě)：

　　山之高：皆生寒樹(shù)──山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣──以樹(shù)之寒襯托山之高;

　　山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰──從山勢(shì)寫(xiě)其奇;

　　以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力;

　�、茝纳缴系钠渌拔飦�(lái)寫(xiě)山

　　從動(dòng)物──好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力;

　　從人──熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美.

　　從植物──橫柯上蔽、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物.

　　10、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來(lái)寫(xiě)水和山的?

　　第二段寫(xiě)“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫(xiě)江水之色，

　　“千丈”寫(xiě)江水之深，“見(jiàn)底”寫(xiě)江水之清，

　　“游魚(yú)”寫(xiě)江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫(xiě)，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

　　第三段寫(xiě)“奇山”。首先從形的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫(xiě)空山天籟之奇。再次從色的角度寫(xiě)山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫(xiě)出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時(shí)見(jiàn)日”的幽暗的景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。

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