高中語文《說“木葉”》探究閱讀及作業(yè)

2016-12-04 21:06:42 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　融會貫通
　　
　　只要提到“木”字大家就會想到在瑟瑟秋風(fēng)中凋零的樹木，引發(fā)人們的感傷情懷。以此類推，很多意象在長期的文化進(jìn)程中形成了相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)?ldquo;木葉”一樣，成為難以言傳的精妙語言。
　　
　高中語文《說“木葉”》探究閱讀及功課

　　
　　同學(xué)們可以以古詩歌中常用的物象為例，如：月、松、梅、蘭、竹、菊、等進(jìn)行有目的的詩歌鑒賞，仔細(xì)體味詩歌的精妙。
　　
　　選題設(shè)計(jì)
　　
　　1．古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)?ldquo;木葉”一樣，成為難以言傳的精妙語言。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象。
　　
　　研究方法：
　　
　　(1)收集有關(guān)“月亮”的古詩。
　　
　　(2)班級交流。
　　
　　(3)鑒賞研究，寫成小論文。
　　
　　參讀作品：
　　
　　曹操《短歌行》，劉禹錫《石頭城》，蘇軾《江城子•乙卯正月二十日夜記夢》《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》，張九齡《望月懷遠(yuǎn)》，李白《靜夜思》，杜甫《月夜憶舍弟》，孟郊《古怨別》，王安石《泊船瓜洲》等等。
　　
　　2．詩歌語言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也會給詩歌創(chuàng)作帶來負(fù)面影響。美學(xué)家朱光潛先生曾說：“聯(lián)想意義也較容易誤用而生流弊。聯(lián)想起了習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路，熟路抵抗力較低，引誘性較大，一人走過，人人都跟著走，愈走就愈平滑俗濫，沒有一點(diǎn)新奇的意味。……美人都是，‘柳腰桃面'王嬙、西施’，才子都是‘學(xué)富五車，才高八斗’；談風(fēng)景必是‘春花秋月’，敘離別不離‘柳岸灞橋’；做買賣都有‘端木遺風(fēng)’，到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還是‘付梓”殺青’。”后人受屈原“木葉”詩句的影響，于是“一用再用，熟能生巧”，是不是一種“流弊”呢?古代詩歌還有沒有類似的常見意象呢?請找出來，作專題研究。
　　
　　研究方法：
　　
　　(1)閱讀古詩，找出一兩個(gè)常見意象。
　　
　　(2)作比較賞讀。
　　
　　(3)召開詩歌鑒賞研討會。
　　
　　參讀書目：
　　
　　《詩集傳》《唐詩三百首》《宋詞三百首》等詩集。
　　
　　3．在我國詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，但有時(shí)候，詩人把它組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如，古代詩歌中寫“梅”的不勝枚舉，所表現(xiàn)的感情就不盡一致。請找出一些，試辨析并交流．
　　
　　研究方法：
　　
　　朗讀交流、品味交流、心得交流。
　　
　　參讀書目：
　　
　　王安石《梅花》，陸游《卜算子•詠梅》，毛澤東《卜算子•詠梅》，黃蘗《上堂開示頌》，盧梅坡《雪梅》，張謂《早梅》，林逋《梅花》，周邦彥《花犯》，范成大《霜天曉角》，姜夔《暗香》《疏影》，蕭泰來《霜天曉角》，彭元遜《解佩環(huán)•尋梅不見》，黎洪《詩話一百篇•逸者之梅與志士之梅》。