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《楊修之死》寫作特色-初中九年級語文!《楊修之死》的作者是羅貫中。羅貫中（約1330—約1400），名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小說家。創(chuàng)作了“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。下面給大家介紹《楊修之死》寫作特色-初中九年級語文!希望對大家有所幫助！
《楊修之死》寫作特色-初中九年級語文
一、寫作特色
1、通過矛盾沖突來塑造人物性格，揭示楊修之死的真正原因。課文篇幅不長，但人物的性格卻異常的鮮明突出，這是什么原因呢?這是因為作家通過矛盾沖突來刻畫人物性格。同一件事表現(xiàn)出兩個人的不同態(tài)度、不同性格，從日常生活小事直到軍國大事，矛盾沖突愈來愈激烈，人物的性格也愈來愈鮮明。
2、在記敘順序上，本文采納了插敘。
二、寫作特點
1、用多種描寫方法來刻畫鮮明的人物形象是本文的先進(jìn)個特點：
作者主要通過細(xì)節(jié)描寫、語言描寫、心理描寫來塑造人物，表現(xiàn)人物特有的性格。如課文中作者寫了“雞肋事件”“闊門事件”“食酥事件”“夢殺侍衛(wèi)事件”“簏藏事件”“試才事件”“代植答教事件”等等，這些事件作者寫得很詳細(xì)，每一個細(xì)節(jié)都能透示出人物的性格特點，如“闊門事件”中，曹操往觀花園，“不置褒貶，只取筆于門上書一‘活’字而去”。說明他是一個城府很深的人，也是一個喜好搞點小花樣以迷惑別人的人，即使是修造園門這類小事也不直言，也要表現(xiàn)一下自己的這個特點。又如“簏藏事件”，修與植為一黨，植愛修之才，“常邀修談?wù)�，終夜不息”。這樣的細(xì)節(jié)突出了曹植、楊修為人曠放而粗心的性格;而反觀曹丕，請人議事，多為“密請”，還“恐有人知覺，乃用大簏藏之”，曹丕為人的精細(xì)與精明盡然寫出。在語言描寫上，作者寫楊修講話往往毫無遮攔，如“以今夜號令，便知魏王不日將退兵也……”此等語言說出，被曹操以“造言”罪名之，也實在不冤。楊修的語言有時又有調(diào)笑色彩，如在食酥事件中，一句“豈敢違丞相之命乎?”令曹操“雖喜笑而心惡之”。有時他的語言又一針見血，如“丞相非在夢中，君乃在夢中耳”。楊修的這些語言充分表明了他為人放曠無拘束而又富于才智的特點。反觀曹操語言，多短而明、偽而詐，既表明其身份特點，又表現(xiàn)其奸險性格。作者也很注意描寫人物的心理，每寫一件事后都必定要寫人物心理，如“心甚忌之”“心中甚疑”“雖喜笑而心惡之”等等，對于刻畫人物性格也起到了很好的作用。
2、本文的第二個特點是情節(jié)多變，一波三折：
課文始述導(dǎo)致楊修被殺的雞肋事件，一方是“造言”亂軍心，一方是執(zhí)法如山，將楊修“推出斬之”，其“首級號令于轅門外”。大敵當(dāng)前，這樣處置似乎是合理的。但一個“數(shù)犯曹操之忌”，就使情節(jié)發(fā)展起了先進(jìn)個波折，令讀者立刻生出疑竇：原來曹操殺修并非為了執(zhí)行軍法，而是另有原因。接下來寫曹操忌惡楊修的六件事，以“佯斬”夏侯惇作收束，點出曹操殺修的真正原因。情節(jié)至此本可收場，但作者卻又寫曹操“下令來日進(jìn)兵”，使故事又是起波折，令人生疑，難道“屯兵日久”“猶豫不決”的曹操因為突殺了楊修而下了破蜀的決心?抑或是為了表現(xiàn)自己殺修的正確無誤?以下的情節(jié)進(jìn)展則真相大白，原來第二天的進(jìn)兵不過是以進(jìn)為退，將士們并非作好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，否則曹操也不必“拔劍在手”，下“諸將后退者斬”的死令。此戰(zhàn)以操中箭落馬受傷草草結(jié)束。至此楊修之死的余波應(yīng)該平息了，然而作者卻再起一波，令曹操在傷痛中忽又想起楊修的話，下令“將修尸收回厚葬”，再一次引起讀者的疑問，曹操為什么要厚葬楊修?是他后悔了嗎?還是為了表明自己的惜才之心?讓人回味無窮。
3、課文第三個特點是多種敘述方式的交叉運用：
作者敘述故事，有正敘、倒敘、插敘、補敘�？傮w看，作者是寫曹劉之間爭奪漢中的戰(zhàn)爭，而《楊修之死》不過是這一場戰(zhàn)爭中的插曲，是整個戰(zhàn)爭敘述過程中的一段插敘。單從殺楊修故事看，“雞肋事件”是正敘，交代了殺楊修為表面原因;然而實質(zhì)的原因是楊修“數(shù)”次犯忌，作者對楊修為人特點以及“犯忌”情況作了補充敘述;這種補敘使讀者搞清了曹楊之間由來已久的矛盾，相對于“雞肋事件”的正敘，后續(xù)的六件事的敘說，又是倒敘。這樣全文“正”中有“補”，“補”中含“倒”，“倒”即是“插”，相互交替、交叉，充分反映了作者敘事的才能，也使情節(jié)來龍去脈清清楚楚。
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