北京高三生物寒假輔導(dǎo)班哪家好/北京高三生物寒假補(bǔ)習(xí)班哪家好

2017-01-15 00:52:19 　來(lái)源：本站原創(chuàng)

　　北京高三生物寒假輔導(dǎo)班哪家好/北京高三生物寒假補(bǔ)習(xí)班哪家好寒假學(xué)習(xí)是全學(xué)年學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵時(shí)期，有著承上啟下的作用，是所有學(xué)員查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。在秋季同步學(xué)習(xí)中只重視理科，或者學(xué)習(xí)精力被興趣學(xué)科和高難度學(xué)科所占用的學(xué)員，需要利用寒假時(shí)間對(duì)全學(xué)科進(jìn)行總結(jié)。優(yōu)勢(shì)學(xué)科安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，保持優(yōu)勢(shì)學(xué)科的成績(jī)穩(wěn)定。非優(yōu)勢(shì)學(xué)科需安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，打好該學(xué)科的翻身仗。多科目共同提入學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，增加學(xué)員在春季學(xué)習(xí)的自信心。愛(ài)智康高中老師團(tuán)隊(duì)，這個(gè)寒假陪你。下面為大家分享北京高三生物寒假輔導(dǎo)班哪家好/北京高三生物寒假補(bǔ)習(xí)班哪家好。

北京高三生物寒假輔導(dǎo)班哪家好/北京高三生物寒假補(bǔ)習(xí)班哪家好

　　社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)文明的進(jìn)步，個(gè)人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。育路小編準(zhǔn)備了高考生物復(fù)習(xí)資料，希望你喜歡。

　　一、基本記憶法

　　掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。

　　對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

　　二、結(jié)構(gòu)體系記憶法

　　此種記憶方法多用于復(fù)習(xí)。學(xué)完一節(jié)、一課、一本書(shū)總要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這就需要孩子必須了解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。首顯灰出貫穿于知識(shí)的主干部分，再根據(jù)知識(shí)間內(nèi)在的邏輯關(guān)系把分支內(nèi)容串聯(lián)在主干之上，抓住主干順序記憶分支內(nèi)容，再把每一分支中更細(xì)小的內(nèi)容填充進(jìn)去，個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)猶如“冰糖葫蘆竹簽串”，可以有效地避免遺漏或張冠李戴的毛病。

　　三、化整為零記憶法

　　化整為零記憶法的根據(jù)就是整體由相互聯(lián)系，不可分割的要素、環(huán)節(jié)構(gòu)成的。一本書(shū)、一課、一節(jié)都可看作是一個(gè)整體，都是由若干個(gè)不可分割的部分構(gòu)成的，要把握所要掌握的知識(shí)，就需要化整為零，循序漸進(jìn)地記憶�；麨榱阌洃浄ㄊ箯�(fù)雜、繁鎖的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，助力了記憶的效果。

　　四、規(guī)律記憶法

　　在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

　　如：關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

　　五、五官并用記憶法

　　心理學(xué)認(rèn)為，記憶實(shí)質(zhì)上是感知過(guò)的事物在人腦中留下的痕跡，所以*多種感官感知?jiǎng)t比單*某一感官感知留下的痕跡要多、要深。在曰常的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)同學(xué)只知道用單一感官感知，要么只用眼看，要么只讀，要么只是手寫(xiě)，而很少多種官并用，故記憶的效果就差。為此，我們要求孩子在記憶過(guò)程中，盡可能調(diào)動(dòng)多種感官，協(xié)調(diào)記憶，做到眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)、腦記，其中較重要的是腦記，切莫心不在焉�！　�
　

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