備戰(zhàn)2017中考語(yǔ)文：語(yǔ)文基礎(chǔ)滿分突破之病句

2017-02-01 15:12:47 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　備戰(zhàn)2017中考語(yǔ)文：語(yǔ)文基礎(chǔ)助力能力突破之病句

　　一、語(yǔ)序不當(dāng)

　　1。詞序不當(dāng)

　　造成詞序不當(dāng)?shù)脑�因一般有：沒(méi)有遵循時(shí)空、邏輯順序;介詞位置不當(dāng);關(guān)

　　聯(lián)詞位置不當(dāng)?shù)取?/p>

　　例：孩子、領(lǐng)導(dǎo)和老師昨天都參加了開(kāi)學(xué)典禮。

　　主語(yǔ)的詞序不當(dāng)，應(yīng)該改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師和孩子”或者“孩子、老師和領(lǐng)導(dǎo)”，由大到小或者由小到大都行，但是不能亂。

　　例：我們?nèi)绻�把這本書(shū)不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書(shū)了。

　　不能說(shuō)“把這本書(shū)不讀好”，只能說(shuō)“不把這本書(shū)認(rèn)真讀好”。細(xì)心一點(diǎn)的話可以憑借語(yǔ)感判斷出來(lái)。

　　例：文章的主題確定以后，還要根據(jù)主題的需要收集、組織、選擇材料，以確保材料為主題服務(wù)。

　　按照正常的邏輯順序，顯然是應(yīng)該先“收集”，再“選擇”，較后才談得上“組織”，這里“組織”和“選擇”的位置反了。注意無(wú)論什么情況，辨析時(shí)都一定要結(jié)合具體語(yǔ)境，聯(lián)系生活情理來(lái)操作。

　　2。多項(xiàng)定語(yǔ)順序不當(dāng)

　　多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確順序一般為：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的;②指

　　稱或數(shù)量短語(yǔ);③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ);④形容詞或形容詞短語(yǔ);⑤名詞或名詞短語(yǔ)。

　　例：一位優(yōu)秀的有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的羽毛球教練。

　　正確的順序應(yīng)為：國(guó)家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量詞)有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容詞)羽毛球(名詞)教練。

　　3。多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

　　復(fù)雜狀語(yǔ)排列順序大致為：①表目的或原因的介賓短語(yǔ);②表時(shí)間的名詞或介賓短語(yǔ);③表處所的名詞或介賓短語(yǔ);④表范圍或頻率的副詞;⑤表情態(tài)或程度的詞;⑥表對(duì)象的介賓短語(yǔ)。

　　例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

　　正確的順序應(yīng)為：許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。

　　4。句子成分順序不當(dāng)

　　例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。

　　這里定語(yǔ)與中心詞的位置顯然就顛倒了。不能自給的是棉花，而不是生產(chǎn)。應(yīng)該改成“我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給”。

　　例：每個(gè)同學(xué)將來(lái)都希望成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

　　“將來(lái)”與“都希望”語(yǔ)序正好顛倒了，應(yīng)該調(diào)換順序。是“希望”“將來(lái)”成為人才，而不是“將來(lái)”才“希望”。

　　5。句序不當(dāng)

　　句序不當(dāng)一般包括概念大小排序不當(dāng)、語(yǔ)義輕重排序不當(dāng)、時(shí)空順序不當(dāng)、邏輯順序不當(dāng)?shù)葞追N情況。造成句序不當(dāng)?shù)脑�因一般是：造句時(shí)沒(méi)有遵循概念大小、表里、遠(yuǎn)近、深淺、高低、因果、現(xiàn)象到本質(zhì)的排列規(guī)律，對(duì)句子排序的客觀規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　例：如果分裂祖國(guó)的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民也不答應(yīng)。

　　“子孫后代不答應(yīng)”在時(shí)間順序上要靠后，語(yǔ)義上也更加嚴(yán)重一些，應(yīng)當(dāng)放在后面。

　　例：水生追回那個(gè)紙盒子，一只手用力地拍打著水，一只手高高舉起，好使自己不沉下去。

　　“一只手高高舉起”顯然是連在“紙盒子”后的，這樣才符合語(yǔ)意的承接關(guān)系和動(dòng)作的先后順序。

　　例：小鑠的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，站崗放哨，教書(shū)育人。

　　“醫(yī)生”“教師”“軍人”分別對(duì)應(yīng)著“救死扶傷”“教書(shū)育人”“站崗放哨”，這里應(yīng)當(dāng)依對(duì)應(yīng)承接關(guān)系排序。

　　[例題1]下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )

　　A。展覽室里陳列著各式各樣的列寧過(guò)去所使用的東西。

　　B。通過(guò)檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問(wèn)題。

　　C。由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。

　　D。我不但信任他，而且信任他的朋友。

　　[答案]

　　D

　　[解析]

　　A項(xiàng)應(yīng)該是“列寧過(guò)去所使用的各種各樣的東西”，“各種各樣”要修飾的是“東西”，而不能是“各種各樣的列寧”。B項(xiàng)得是先“發(fā)現(xiàn)”，后“討論”，較后“解決”。C項(xiàng)應(yīng)該是“不是質(zhì)量比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高”。

　　二、搭配不當(dāng)

　　1。主謂搭配不當(dāng)

　　主要表現(xiàn)為謂語(yǔ)不能陳述主語(yǔ)，有時(shí)主語(yǔ)或謂語(yǔ)由聯(lián)合短語(yǔ)充當(dāng)，其中一部

　　分不搭配。

　　例：狂風(fēng)和暴雨嘩嘩地下。

　　句中主語(yǔ)是“狂風(fēng)和暴雨”，謂語(yǔ)是“下”，可以說(shuō)“下雨”，但是不可能說(shuō)“下

　　風(fēng)“。

　　例：法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克的一生，創(chuàng)作了九十多部小說(shuō)。

　　創(chuàng)作小說(shuō)的顯然得是“巴爾扎克”，而不是“一生”。

　　2。動(dòng)賓搭配不當(dāng)

　　動(dòng)詞和賓語(yǔ)要在意思上和語(yǔ)法上搭配。常見(jiàn)錯(cuò)誤是：當(dāng)動(dòng)詞帶兩個(gè)以上賓語(yǔ)

　　時(shí)，后面的賓語(yǔ)與動(dòng)詞不搭配。

　　例：幾聲?shū)B(niǎo)鳴打破了沉寂的環(huán)境。

　　這里的謂語(yǔ)是“打破”，而賓語(yǔ)是“環(huán)境”，顯然不能說(shuō)“打破環(huán)境”�？梢愿某�“幾聲?shū)B(niǎo)鳴打破了環(huán)境的沉寂”，就說(shuō)得通了。

　　例：超帥統(tǒng)一安排了會(huì)議的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　安排“內(nèi)容、時(shí)間、出席人員”都是說(shuō)得通的，但是不能安排“會(huì)議中的問(wèn)

　　題“。像這樣結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，單憑語(yǔ)感無(wú)法做出正確的判斷，這時(shí)還需要進(jìn)行語(yǔ)法分析。語(yǔ)法分析較重要的是分清主干和枝葉，只有主干和枝葉分析正確才能正確分析搭配是否恰當(dāng)。另外，還要注意邏輯思考，也就是想想句子在道理上能否說(shuō)得過(guò)去。

　　3。主賓搭配不當(dāng)

　　例：秋天的北京是美麗的季節(jié)。/我們堅(jiān)信有這么一天，中國(guó)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)終會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。

　　去掉修飾成分后，這兩句話就變成了“北京是季節(jié)”，“工業(yè)和農(nóng)業(yè)成為國(guó)家”，顯然是不合理的。這類病句較簡(jiǎn)單的判斷方法就是去掉修飾語(yǔ)，提取主干之后看看是不是說(shuō)得通。

　　4。修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)

　　例：據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約需要采集50萬(wàn)朵的花粉。

　　“50萬(wàn)朵”修飾“花粉”，顯然是說(shuō)不過(guò)去的，可以說(shuō)“一朵花”，但是總不可能說(shuō)“一朵花粉”。這里應(yīng)該是說(shuō)“大約需要采集50萬(wàn)朵花的花粉”。

　　例：在會(huì)上，海邊語(yǔ)文老師們就如何提高秋寒的教學(xué)質(zhì)量交換了廣泛的意見(jiàn)。

　　這里想表達(dá)的顯然不是意見(jiàn)廣泛，而是交換的范圍廣泛�？梢愿臑�“廣泛地交換了意見(jiàn)”。

　　5。關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)

　　復(fù)句中一般用關(guān)聯(lián)詞把各分句連接起來(lái)，準(zhǔn)確地表達(dá)意思。關(guān)聯(lián)詞之間有比

　　較穩(wěn)定的組合，不同的關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的意思有區(qū)別，如果隨意組合關(guān)聯(lián)詞，會(huì)造成語(yǔ)病。

　　例：只有恪守學(xué)術(shù)道德，就會(huì)消除學(xué)術(shù)腐敗，凈化學(xué)術(shù)界。/我們中孩子如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。

　　這里的“只有……就……”和“如果……也……”都屬于錯(cuò)誤的關(guān)聯(lián)詞搭配，應(yīng)當(dāng)改成“只有……才……”和“如果……就……”。

　　[例題2]下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )

　　A。今晚，天津隊(duì)將同北京隊(duì)爭(zhēng)奪團(tuán)體冠亞軍。

　　B。今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車(chē)和300多名消防兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自值勤的崗位上。

　　C。中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。

　　D。造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。

　　[答案]

　　C

　　[解析]

　　A項(xiàng)屬于動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“爭(zhēng)奪”的內(nèi)容是“”而不是“冠亞軍”。B項(xiàng)屬于主謂搭配不當(dāng)，可以說(shuō)“消防兵”放棄休假，但是“消防車(chē)”肯定不能放棄休假。D項(xiàng)屬于主賓搭配不當(dāng)，“造紙”不能是“四大發(fā)明”，只能是“四大發(fā)明之一”。

　　三、成分殘缺

　　句子要表達(dá)完整的意思，就要結(jié)構(gòu)完整。如果結(jié)構(gòu)不完整，表達(dá)意思就不清楚，就會(huì)出現(xiàn)成分殘缺的問(wèn)題。

　　1。缺主語(yǔ)

　　缺主語(yǔ)一般有這樣兩種情況：

　　①由于濫用介詞和介詞結(jié)構(gòu)，主語(yǔ)被套在介詞短語(yǔ)中，造成主語(yǔ)殘缺。

　　例：在這部電影中，刻畫(huà)了一個(gè)當(dāng)代知識(shí)分子的形象。

　　這個(gè)“在……中”的介詞結(jié)構(gòu)使得整句話沒(méi)有了主語(yǔ)。“刻畫(huà)了知識(shí)分子形象”的顯然只能是“電影”，而不能是“在這部電影中”。

　　例：通過(guò)暑假的學(xué)習(xí)，使家源的語(yǔ)文成績(jī)有了提高。

　　“通過(guò)……使……”這個(gè)錯(cuò)誤搭配是歷年中考常見(jiàn)的。一般來(lái)講有兩種改法：去掉“通過(guò)”，讓“暑假的學(xué)習(xí)”當(dāng)主語(yǔ);或者去掉“使”，讓“家源的語(yǔ)文成績(jī)”當(dāng)主語(yǔ)。

　　例：通過(guò)漢字書(shū)寫(xiě)大賽，使人們重拾漢字之美，也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好。

　　如果沒(méi)有“也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好”，那么去掉“通過(guò)”或“使”是無(wú)所謂的。但是“也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好”的主語(yǔ)顯然只能是“人們”不能是“漢字書(shū)寫(xiě)大賽”，所以只能刪掉“使”，讓“人們”成為整句話的主語(yǔ)。

　　②暗中更換主語(yǔ)造成主語(yǔ)殘缺。

　　例：《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。

　　前兩句“男扮女裝”和“被王老虎搶回家”的主語(yǔ)都是“周文賓”，但是第三句“把他送到妹妹王秀英房中”動(dòng)作的發(fā)出者顯然已經(jīng)是“王老虎”了，而句子里并沒(méi)有標(biāo)明主語(yǔ)的切換。這就是暗中更換主語(yǔ)造成的主語(yǔ)殘缺。如果修改，必須是說(shuō)明“王老虎把他送到妹妹王秀英房中”。

　　2。缺謂語(yǔ)

　　例：中國(guó)人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。

　　“為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)”是個(gè)介詞結(jié)構(gòu)，只能作狀語(yǔ)而不能作謂語(yǔ)。“為建設(shè)強(qiáng)國(guó)”怎么樣?話沒(méi)說(shuō)完。在“強(qiáng)國(guó)”后面補(bǔ)上“而努力奮斗”，句子就有謂語(yǔ)了。

　　例：發(fā)射試驗(yàn)通訊衛(wèi)星取得圓滿成功，表明我國(guó)已經(jīng)獨(dú)立自主、自力更生地建成、研制、發(fā)射、跟蹤、測(cè)控和試驗(yàn)地球同步通訊衛(wèi)星工程體系的能力。

　　這種較長(zhǎng)較復(fù)雜的句子，乍一看沒(méi)什么毛病，但提取主干后變成了“表明我國(guó)已經(jīng)能力”，顯然是缺謂語(yǔ)了。在“已經(jīng)”后面加個(gè)“具備”，成分就完整了。

　　3。缺賓語(yǔ)

　　看見(jiàn)定語(yǔ)較長(zhǎng)的句子，應(yīng)當(dāng)注意檢查一下句子是否有賓語(yǔ)。

　　例：天津市為大部分農(nóng)民工辦理了銀行卡，建立工資“月支付，季結(jié)算”，維護(hù)了廣大農(nóng)民工的合法權(quán)益。

　　“建立”后面沒(méi)有對(duì)應(yīng)的賓語(yǔ)，應(yīng)該加上“……的制度”。

　　例：這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬(wàn)元。

　　“擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠”的什么?話沒(méi)說(shuō)完。在“3個(gè)生產(chǎn)廠”后補(bǔ)上“……的大型企業(yè)”，賓語(yǔ)中心語(yǔ)就有了。

　　4。缺介詞

　　例：周日，嘉成老師跟他關(guān)系較好的宏濤老師去逛街了。

　　乍看之下好像沒(méi)什么問(wèn)題，分析一下句子成分會(huì)發(fā)現(xiàn)“跟他關(guān)系較好的”是修飾“宏濤老師”的定語(yǔ)成分，而這里想表達(dá)的是“嘉成老師和宏濤老師”去逛街了。若要修改，在“跟”字前加個(gè)“和”即可。

　　[例題3]下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )

　　A。由于出色的歷史知識(shí)功底，使超帥老師得到了同事們的肯定。

　　B。語(yǔ)文老師們周末開(kāi)會(huì)討論了如何提高作文批改質(zhì)量。

　　C。那種不顧林區(qū)實(shí)際，片面強(qiáng)調(diào)糧食產(chǎn)量，較終只能是得不償失。

　　D。他很后悔，怎么就和跟自己共生死的好戰(zhàn)友分道揚(yáng)鑣了呢?

　　[答案]

　　D

　　[解析]

　　A項(xiàng)“由于”和“使”去掉任意一個(gè)。B項(xiàng)“質(zhì)量”后加“……的問(wèn)題”。C項(xiàng)“產(chǎn)量”后加“……的做法”。

　　四、成分贅余

　　成分贅余，顧名思義就是句子里有多余的成分，造成了語(yǔ)義重復(fù)的問(wèn)題。

　　1。主語(yǔ)有多余成分

　　例：全場(chǎng)座位座無(wú)虛席，教授的報(bào)告贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。

　　“座無(wú)虛席”的“座”已經(jīng)是“座位”的意思了，沒(méi)有必要再說(shuō)一次“座位”。

　　例：我這次沒(méi)考好的原因，是因?yàn)闆](méi)按超帥的要求認(rèn)真審題。

　　“原因”和“是因?yàn)?rdquo;說(shuō)重復(fù)了�？梢愿某�“我這次沒(méi)考好，是因?yàn)闆](méi)按超帥的要求認(rèn)真審題”，或者“我這次沒(méi)考好的原因是沒(méi)按超帥的要求認(rèn)真審題”。

　　2。謂語(yǔ)有多余成分

　　例：這位老教授的學(xué)術(shù)造詣在國(guó)內(nèi)可以堪稱一流。

　　“堪”的意思就是可以、能夠，再說(shuō)一個(gè)“可以”，說(shuō)重了�？梢愿某�“在國(guó)內(nèi)堪稱一流”或者“在國(guó)內(nèi)可以稱得上一流”。

　　例：期待你凱旋歸來(lái)。

　　“凱旋”的“旋”已經(jīng)有“回來(lái)”的意思，再說(shuō)一個(gè)“歸來(lái)”，語(yǔ)義重復(fù)。

　　3。賓語(yǔ)有多余成分

　　例：只有密切接觸社會(huì)，聯(lián)系群眾，才能對(duì)國(guó)家安危和人民憂樂(lè)提出具有真知灼見(jiàn)的意見(jiàn)。

　　“真知灼見(jiàn)”的“見(jiàn)”就是意見(jiàn)的意思，這里直接說(shuō)“提出真知灼見(jiàn)”就行了，沒(méi)必要加“的意見(jiàn)”。

　　例：語(yǔ)文老師們?nèi)ハ闵介_(kāi)月會(huì)，一天之內(nèi)走了30公里路的距離。

　　直接說(shuō)“走了30公里路”就行了，已經(jīng)是恰當(dāng)?shù)馁e語(yǔ)，沒(méi)必要加“的距離”。

　　4。定語(yǔ)多余

　　例：你去勸勸她，讓她別把過(guò)去的往事放在心上。

　　“往事”的“往”就是“過(guò)去”的意思，“過(guò)去的往事”，顯然說(shuō)重復(fù)了，可以說(shuō)“別把往事放在心上”，或者“別把過(guò)去的事情放在心上”。

　　例：昨天是交作文截止日期的較后一天，小勝老師又收到了十多篇作文。

　　“截止日期”就是“較后期限”的意思，“截止日期”也只能是一天，不存在這個(gè)范圍里還有“較后一天”的問(wèn)題。“截止日期的較后一天”，犯了語(yǔ)義重復(fù)的錯(cuò)誤。

　　5。狀語(yǔ)多余

　　例：在使用電器的時(shí)候，如果一旦出現(xiàn)漏電現(xiàn)象，應(yīng)該立即切斷電源。

　　“如果”和“一旦”都是表示假設(shè)，沒(méi)有必要都用，刪去任意一個(gè)即可。

　　例：高校貧困生問(wèn)題短時(shí)間內(nèi)不可能很快得到解決。

　　“短時(shí)間內(nèi)”就是“很快”的意思，說(shuō)重復(fù)了。

　　6。其他多余

　　例：從那以后，這個(gè)原本平靜的家里，不時(shí)發(fā)生使人不安的怪事出來(lái)。

　　句中的“發(fā)生”就有“出來(lái)”的意思，再加“出來(lái)”就多余了，形成了補(bǔ)語(yǔ)贅余的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)刪掉“出來(lái)”。

　　例：《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗�助力了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到較大的保護(hù)。

　　“深受……歡迎”已經(jīng)是完整的表意結(jié)構(gòu)了，再加“所”是多余的。

　　[例題4]下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )

　　A。他們一起收拾了一番，就分道揚(yáng)鑣了。

　　B。為了減少不必要的浪費(fèi)，學(xué)校決定實(shí)行財(cái)政經(jīng)費(fèi)分解到班制度。

　　C。曉婷老師這會(huì)兒不在，我估計(jì)她大概是去開(kāi)會(huì)了。

　　D。對(duì)于那些情節(jié)嚴(yán)重的罪犯，我們必須依法給予法律制裁。

　　[答案]

　　A

　　[解析]

　　B項(xiàng)“不必要的浪費(fèi)”說(shuō)重了，“浪費(fèi)”本身就是不必要的。C項(xiàng)“估計(jì)”和“大概”都表示推測(cè)，語(yǔ)意重復(fù)。D項(xiàng)“依法給予法律制裁”，法律制裁當(dāng)然是依法的，不用再說(shuō)一次。

　　五、不合邏輯

　　1。強(qiáng)加因果

　　例：因?yàn)榻裉焓侵苣�，語(yǔ)文老師們還是來(lái)到了單位工作。/我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量，所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了。

　　所謂的強(qiáng)加因果，就是兩件事情本來(lái)沒(méi)有必然的因果聯(lián)系，卻硬是加上了表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。“語(yǔ)文老師們來(lái)工作”和“產(chǎn)品質(zhì)量下降了”的原因不能推出“今天是周末”和“今年重視了產(chǎn)品數(shù)量”�？梢哉f(shuō)“雖然今天是周末，語(yǔ)文老師們還是來(lái)到了單位工作”;“我廠今年一味重視產(chǎn)品數(shù)量，導(dǎo)致了產(chǎn)品質(zhì)量的下降”。

　　2。前后矛盾

　　例：他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。

　　“享年”是指死者一共活的歲數(shù)，而先進(jìn)句說(shuō)“他的父親仍然健在”。這兩個(gè)概念顯然矛盾了。

　　例： 去年美國(guó)《福布斯》雜志把你排為國(guó)內(nèi)第二首富，你覺(jué)得準(zhǔn)確嗎?

　　既然是“首富”，就是“較富”、“先進(jìn)富”的概念，顯然不可能存在“第二”的問(wèn)題。

　　3。概念誤用

　　例：農(nóng)場(chǎng)決定提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。

　　“棉花”這個(gè)概念本身就包含在“經(jīng)濟(jì)作物”的概念里面，是從屬關(guān)系，兩者不能并列。

　　例：出席這次鐵路職工代表大會(huì)的有青年工人、老工人和婦女。

　　“青年工人”和“老工人”是按年紀(jì)分的，而“婦女”是按性別分的，劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，其中也存在交叉(并沒(méi)有說(shuō)青年工人和老工人里沒(méi)有女性)，無(wú)法與前兩者構(gòu)成并列關(guān)系。

　　4。主客倒置

　　例：我們對(duì)于“比較文學(xué)”是個(gè)陌生的概念，讀讀錢(qián)鐘書(shū)的《談中國(guó)詩(shī)》或許能引你走出陌生的境地。

　　不是我們對(duì)于比較文學(xué)陌生，而是比較文學(xué)對(duì)于我們陌生。

　　例：法院日前審理了一起因一句臟話引起的賠償案，大家都為這一家人為老不尊，為幼不敬的行為所不齒。

　　“為……所……”是典型的被動(dòng)標(biāo)志，就表示“被……怎么樣”，顯然這里想表達(dá)的是大家不齒這一家人的行為，發(fā)出“不齒”這個(gè)動(dòng)作的得是“大家”而不能是“行為”，不能說(shuō)“大家被這家人的行為不齒”。

　　5。否定不當(dāng)

　　例：為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。

　　“防止”“不再”發(fā)生，雙重否定等于肯定，成了必須要讓交通事故發(fā)生的意思。多重否定使用時(shí)其實(shí)很容易犯這個(gè)錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)注意。

　　例：難道你能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎?

　　反問(wèn)句也是一種否定的形式。這里“難道……嗎?”“否認(rèn)”“不應(yīng)該”，等于否定了三次，雙重否定等于肯定，這里較后還是否定的意思，即你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)。正好說(shuō)反了�？吹椒磫�(wèn)句時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意一下是不是存在這個(gè)否定不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。像這里，如果不用反問(wèn)句，語(yǔ)意反倒是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　6。前后失衡，缺乏照應(yīng)

　　例：越來(lái)越多的農(nóng)村干部認(rèn)識(shí)到，交通是否方便，是招商引資一個(gè)重要條件。

　　“招商引資的重要條件”是“交通方便”而不是“交通是否方便”，這就是典型的兩面對(duì)一面的錯(cuò)誤，前后失衡。

　　例：一個(gè)人能否約束自己的言行，不但要靠嚴(yán)明的紀(jì)律，還要靠自身的品德修養(yǎng)。

　　前一句“能否”說(shuō)了兩面，而后半句“嚴(yán)明的紀(jì)律和自身的品德修養(yǎng)”都是單面的，對(duì)應(yīng)不起來(lái)。要修改的話，可以說(shuō)“一個(gè)人能否約束自己的言行，要看紀(jì)律是否嚴(yán)明，自身的品德修養(yǎng)是否良好”，也可以說(shuō)“一個(gè)人約束自己的言行，不但要靠嚴(yán)明的紀(jì)律，還要靠自身的品德修養(yǎng)”。不是兩面對(duì)一面就好，注意這個(gè)前后平衡的問(wèn)題。

　　[例題5]下列句子中沒(méi)有語(yǔ)法問(wèn)題的一項(xiàng)是( )

　　A。那時(shí)候，報(bào)紙和我的接觸機(jī)會(huì)是很少的。

　　B。全校師生沒(méi)有一個(gè)人否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了可喜的變化。

　　C。他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。

　　D。在前一階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于我重視了讀、寫(xiě)訓(xùn)練，因而忽視了聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練。

　　[答案]

　　B

　　[解析]

　　A項(xiàng)主客倒置，應(yīng)該是“我和報(bào)紙接觸”。“我”是主動(dòng)，“報(bào)紙”才是被動(dòng)。C項(xiàng)前后矛盾，既然是幸免，就沒(méi)有死，又說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”，顯然是不合理的。D項(xiàng)強(qiáng)加因果，重視讀寫(xiě)訓(xùn)練不能成為忽視聽(tīng)說(shuō)能力的原因，兩者并沒(méi)有必然聯(lián)系。

　　六、句式雜糅

　　句式雜糅也稱結(jié)構(gòu)混亂。即將兩個(gè)或兩個(gè)以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語(yǔ)或句子混雜在一起，造成關(guān)系套疊、表意不清。表達(dá)時(shí)既想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果將兩種句式放在一起說(shuō)，半截轉(zhuǎn)向的現(xiàn)象，就是所謂的句式雜糅。

　　1。兩種說(shuō)法混雜

　　例：客房?jī)?nèi)均設(shè)有閉路電視、國(guó)際國(guó)內(nèi)直撥電話、音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。

　　該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房?jī)?nèi)均設(shè)有……房間酒吧等”，另一種是“客房?jī)?nèi)閉路電視……應(yīng)有盡有”，兩種句式應(yīng)只保留一種。

　　例：表現(xiàn)紀(jì)檢干部事跡的話劇《瑞雪長(zhǎng)歌》，除了加入少許藝術(shù)手段作為劇情銜接外，所有故事都取自真人真事、真實(shí)案例進(jìn)行創(chuàng)作。

　　可以說(shuō)成“所有故事都取自真人真事、真實(shí)案例”，或者“所有故事都根據(jù)真人真事、真實(shí)案例進(jìn)行創(chuàng)作”，但是不能既想用這種句式，又想用那種句式，造成雜糅和混亂。

　　2。前后牽連

　　例：當(dāng)學(xué)校宣布把照顧孤寡老人李奶奶的任務(wù)交給我們時(shí)，我們大家有既光榮又愉快的感覺(jué)是頗難形容的。

　　這個(gè)“既光榮又愉快的感覺(jué)”是前一句的結(jié)尾，又是后一句的開(kāi)頭，牽連在一起造成了雜糅，可以說(shuō)“我們大家有既光榮又愉快的感覺(jué)，這種感覺(jué)是頗難形容的”，就順過(guò)來(lái)了。這種情況是前一句還沒(méi)說(shuō)完，就急著說(shuō)后一句造成的。

　　例：如今，他已經(jīng)回國(guó)，就職于北大醫(yī)學(xué)部體育教授，繼續(xù)從事他喜愛(ài)的乒乓球事業(yè)。

　　“就職于”顯然是要接工作的地點(diǎn)而非職位。這里想表達(dá)的是“就職于北大醫(yī)學(xué)部，任體育教授”。

　　[例題6]下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )

　　A。我哪里會(huì)想到，出版一本譯作需要那么多人的努力才能面世。

　　B。他能夠在國(guó)際舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云，卻無(wú)法應(yīng)付政治生活中的陰謀與陷阱，較后為此付出了寶貴的生命為代價(jià)。

　　C。到新開(kāi)張的東方紡織有限公司應(yīng)聘的，大多是以下崗的女工為主。

　　D。對(duì)家庭盆栽植物的擺放，相關(guān)人士提出如下建議：五針?biāo)�、文竹、吊蘭之類擺在茶幾、書(shū)桌上比較合適，而橡皮樹(shù)、丁香、臘梅等較好放在陽(yáng)臺(tái)上。

　　[答案]

　　D

　　[解析]

　　A項(xiàng)“才能面世”的是“一本譯作”，而不是“出版一本譯作”。可以說(shuō)“出版一本譯作需要那么多人的努力”，也可以說(shuō)“一本譯作需要那么多人的努力才能面世”。B項(xiàng)“為此付出了寶貴的生命”句意已經(jīng)完整了，再加“為代價(jià)”，就犯了句式雜糅的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)刪去。C項(xiàng)“大多是”和“以……為主”雜糅，只保留一個(gè)。

　　七、表意不明

　　每句話只能有一個(gè)明確的陳述對(duì)象，同時(shí)詞語(yǔ)之間和語(yǔ)句之間的語(yǔ)法關(guān)系必須清晰、規(guī)范，否則容易產(chǎn)生表意不明的問(wèn)題。

　　1。指代不明

　　例：超帥和小勝老師賽跑，經(jīng)過(guò)一段激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他終于取得了勝利。

　　這里的“他”指的是超帥還是小勝老師?從字面上完全看不出來(lái)。這就屬于指代不明的情況。

　　例：這是小雪老師攝于去年春天的照片。

　　這可以解釋成照片里照的是小雪老師，也可以解釋成照片是小雪老師給別人或別的東西照的。

　　2。歧義句

　　①停頓不明。句子停頓的地方不同或不該停頓的地方停頓了，可使句子產(chǎn)生歧義。

　　例：縣里的通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去報(bào)到。

　　這里涉及一個(gè)斷句的問(wèn)題。究竟是讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)“本月15日前/去報(bào)到”還是“本月15日/前去報(bào)到”?如果換成“本月15日之前去報(bào)到”或者“本月15日去報(bào)到”，話就說(shuō)清楚了。

　�、谛揎棽幻�。句子中的定語(yǔ)，因其修飾、限制的對(duì)象不確定，引起歧義。

　　例：會(huì)議結(jié)束后，他和幾個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)合影留念。

　　“幾個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)”，“幾個(gè)”究竟是修飾“學(xué)校”還是“校長(zhǎng)”的?沒(méi)法判斷。可以改成“幾所學(xué)校的校長(zhǎng)”或者“幾位學(xué)校的校長(zhǎng)”，這個(gè)歧義就不存在了。

　�、墼~義不明。一個(gè)句子里的某個(gè)詞本身是多義的，則可能引起歧義。

　　例：獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽。

　　此句中“看不上”是個(gè)多義詞，造成句子不能表達(dá)確定的意思，它的一個(gè)意思是“看不起”“瞧不起”;另一個(gè)意思是“無(wú)法看見(jiàn)”。

　�、芙Y(jié)構(gòu)不明。在一個(gè)句子中某個(gè)詞語(yǔ)(一般為動(dòng)詞或介詞)可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的語(yǔ)言單位發(fā)生關(guān)系，成分指向不同，造成表意不明。

　　例：王林呆在實(shí)驗(yàn)室里半個(gè)月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強(qiáng)迫著自己看了十天的報(bào)紙。

　　“十天”既可作“看”的補(bǔ)語(yǔ)，指“看”的天數(shù);也可作“報(bào)紙”的定語(yǔ)，指“報(bào)紙”的份數(shù)。

　�、輰�(duì)象不明。這種歧義的產(chǎn)生，主要是因承前省略不當(dāng)造成的。

　　例：他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評(píng)的人很多。

　　“批評(píng)的人很多”，可以理解為“他在文章中批評(píng)了很多人”，也可以理解為“批評(píng)這篇文章的人很多”。

　　[例題13]下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )

　　A。美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。

　　B。孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑，十分高興。

　　C。天色漸暗了，自行車(chē)還沒(méi)有修好，修車(chē)的急壞了。

　　D。幸福是一個(gè)人在一定的社會(huì)關(guān)系中，對(duì)生活產(chǎn)生的愉快的感受，以及對(duì)人生意義的理解和評(píng)價(jià)。

　　[答案]

　　D

　　[解析]

　　A項(xiàng)第二句提出了“只是嘴上說(shuō)說(shuō)”和“采取果斷措施”兩個(gè)方面，沒(méi)有說(shuō)清“否定”的是哪一點(diǎn)。B項(xiàng)可以理解為孩子們有說(shuō)有笑，也可以理解為李大伯有說(shuō)有笑，缺少明確的主語(yǔ)。C項(xiàng)“修車(chē)的”可以指修車(chē)的顧客，也可以指修車(chē)的師傅，都解釋得通。這三句都存在著有雙重解釋的問(wèn)題，句意不明確。