這一科“心飛揚(yáng)”，那一科“透心涼” 偏科生怎樣糾偏?

2017-04-11 18:46:08 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　這一科“心飛揚(yáng)”，那一科“透心涼” 偏科生怎樣糾偏?

　　“英語(yǔ)老師說你有希望考上清華北大，語(yǔ)文老師說你上藍(lán)翔技校都成問題。”“你是考完一科‘心飛揚(yáng)’，考完一科‘透心涼’。”前一陣，一位班主任“吐槽”班里孩子偏科嚴(yán)重的笑話在網(wǎng)上流傳，引發(fā)網(wǎng)友討論。那么，造成孩子偏科的原因究竟有哪些?針對(duì)不同類型的偏科現(xiàn)象又有哪些糾偏方法呢?

　　現(xiàn)象：每班都有偏科生

　　小金初一剛?cè)胄r(shí)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)表現(xiàn)有些差距，但沒有引起任課老師和家長(zhǎng)的重視。初三時(shí)，這種差距擴(kuò)大到讓人目瞪口呆的地步：數(shù)學(xué)幾乎次次先進(jìn)，而語(yǔ)文幾乎墊底，甚至不及格。

　　像小金這樣偏科嚴(yán)重的孩子，幾乎在每個(gè)班里都有。北京市先進(jìn)六五中學(xué)心理教師王菲表示，中孩子普遍存在偏科問題。每學(xué)期心理咨詢室接待的孩子中，總有咨詢偏科問題的。其中大多數(shù)孩子偏科程度在正常范圍內(nèi)。而一些嚴(yán)重的“兩級(jí)分化式”偏科現(xiàn)象雖然少見，但每個(gè)班里也都有這種情況。

　　北京市先進(jìn)七一中學(xué)初二年級(jí)組長(zhǎng)江武金認(rèn)為，孩子某些科目較強(qiáng)，另一些科目稍弱不算偏科。只有孩子的某些科目較強(qiáng)，另一些科目的成績(jī)明顯不在同一量級(jí)上時(shí)，才算真正意義上的偏科。一般來(lái)說，先進(jìn)種情況出現(xiàn)較多，40人的班級(jí)中有時(shí)可能出現(xiàn)十幾個(gè)，第二種情況有兩三個(gè)，多時(shí)四五個(gè)。英語(yǔ)、數(shù)學(xué)是孩子偏科較明顯的學(xué)科。

　　危害：“一條腿走路”難走穩(wěn)

　　北京教院附中初中教師喬白云說，嚴(yán)重偏科對(duì)孩子來(lái)說是很大的損失。成績(jī)較好的孩子會(huì)拼命咬牙學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不足，而學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下游的孩子很可能直接放棄。然而，中考拼的是總成績(jī)。即便未來(lái)實(shí)行中考改革后，孩子可根據(jù)喜好選擇部分科目診斷，但仍有“物理、生物(化學(xué))須至少選擇1門”的限制。如果考生某科成績(jī)過低，會(huì)對(duì)入學(xué)造成很大影響。

　　孩子不喜歡某一門課，對(duì)其情緒和學(xué)習(xí)積極性也有干擾。某孩子語(yǔ)文成績(jī)較好，但數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。去年他從B班升到A班。他的形象思維能力較強(qiáng)，卻缺乏理性的邏輯思維，總喜歡問為什么，因此數(shù)學(xué)老師對(duì)他不耐煩，他自己學(xué)得也很痛苦，一上數(shù)學(xué)課就頭疼，形成一種惡性循環(huán)。

　　探因：缺乏興趣易偏科

　　江武金認(rèn)為，出現(xiàn)偏科的原因很多，可能因?yàn)槟臣禄蚰炒卧\斷的“刺激”，使孩子對(duì)某些學(xué)科興趣大增或大減，于是花費(fèi)的時(shí)間和精力也發(fā)生變化，較終在成績(jī)上出現(xiàn)明顯差距。

　　王菲表示，中孩子雖然個(gè)體智力、能力方面存在差異，但并不至于造成嚴(yán)重的偏科。嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象更多與孩子的家庭環(huán)境、自身成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。比如，藝術(shù)氛圍濃厚的家庭，孩子往往偏愛文體娛樂;父母是物理教師，孩子偏愛學(xué)物理等。“初中的孩子處于愛表現(xiàn)的階段，更喜歡學(xué)讓自己有成就感的學(xué)科。”比如，有些孩子從很小學(xué)英語(yǔ)，中學(xué)后也愛展現(xiàn)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì);而有些孩子英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，遇到比自己強(qiáng)的孩子，在該學(xué)科上無(wú)法獲得成就感時(shí)，便會(huì)責(zé)怪自己，產(chǎn)生畏難情緒，暗示自己“學(xué)不好是因?yàn)槲也粔蚵斆?rdquo;等。久而久之，會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為這一科很難，往往沒開始做就覺得自己不行。

　　此外，中學(xué)階段的孩子受老師影響較大。老師的個(gè)人形象、人格魅力能讓孩子產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。孩子可能因?yàn)椴幌矚g某位任課老師，或不滿意某位老師的教學(xué)風(fēng)格，或總受到某位老師的批評(píng)，便“順帶”不喜歡這位老師所講授的課程，進(jìn)而對(duì)該課程失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失學(xué)好這一科的信心，惡性循環(huán)。

　　當(dāng)孩子有偏科苗頭出現(xiàn)時(shí)，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的欠缺，有針對(duì)性地布置功課。對(duì)孩子興趣不高的學(xué)科，要適當(dāng)降低要求，努力培養(yǎng)其學(xué)科成就感。

　　解決：建立自信邁向成功

　　小曹初中剛?cè)雽W(xué)就有偏科傾向。他喜歡做數(shù)學(xué)題，卻對(duì)語(yǔ)文沒興趣，兩科成績(jī)差距甚大。老師找他談了多次但收效甚微。有一次，他經(jīng)歷了一件讓他觸動(dòng)很深的事，并寫在了周記里。這篇文章雖然存在很多問題，但富有真情實(shí)感，非常感人。語(yǔ)文老師讓他在班里朗讀了文章，并給予他很高評(píng)價(jià)。那天，他收獲了上學(xué)以來(lái)語(yǔ)文課上較熱烈的掌聲。后來(lái)語(yǔ)文老師指導(dǎo)他對(duì)文章進(jìn)行了細(xì)致的修改，幫他投稿至《中國(guó)青年報(bào)》。一個(gè)月后，文章刊登在《中國(guó)青年報(bào)》的中孩子作文版上。小曹成了班里先進(jìn)個(gè)在報(bào)刊上發(fā)表文章的孩子。收到樣報(bào)時(shí)，他再一次收獲了熱烈的掌聲。這件事之后，他對(duì)語(yǔ)文的興趣大增，也對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了信心。后來(lái)，他的語(yǔ)文成績(jī)大幅，進(jìn)入班級(jí)前十五名。

　　“如果能解決興趣和信心問題，那么偏科問題就成功解決了一大半。”江武金認(rèn)為，如果孩子是由于對(duì)某些科目感興趣，在這些科目上成績(jī)大幅上升而導(dǎo)致學(xué)科間出現(xiàn)較大差距，可總結(jié)學(xué)科成績(jī)上升的經(jīng)驗(yàn)，并試著用在薄弱學(xué)科上，也能帶動(dòng)整體成績(jī)上升。

　　如果是由于某些學(xué)科下降導(dǎo)致偏科，孩子要發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)科目的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等問題。比如，學(xué)語(yǔ)文不愛讀書、積累;學(xué)數(shù)學(xué)不愛做題;學(xué)外語(yǔ)不背單詞等。

　　想要解決偏科問題，孩子要合理安排時(shí)間，在薄弱學(xué)科上多花點(diǎn)時(shí)間和精力。如果不只一門學(xué)科薄弱，那么可選擇較易突破的學(xué)科集中精力，先在該學(xué)科上建立興趣和自信，再以此類推，各個(gè)擊破，這樣做的效果會(huì)比同時(shí)沖擊兩三個(gè)學(xué)科更有效果。

　　王菲建議，孩子要對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)根據(jù)自身的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，靈活制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選取適當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，要嘗試接受不同風(fēng)格的老師，理解、接納老師，消除對(duì)老師的隔閡和抗拒心理。

　　喬白云認(rèn)為，導(dǎo)致偏科的一個(gè)重要原因是孩子對(duì)某一科不感興趣。想要從根本上解決這一問題，需要提高老師的學(xué)科素養(yǎng)。如果老師能學(xué)貫中西，知識(shí)面廣，駕馭任何問題都能得心應(yīng)手，講課也讓孩子覺得生動(dòng)，孩子自然就會(huì)產(chǎn)生興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，成績(jī)也會(huì)有所提高。