初二學什么

2017-09-08 19:23:07 　來源：網絡整理

　　初二學什么！在初中階段，初二年級是一個關鍵時期。初中教學中流傳著一個說法：“初一勢均力敵，初二兩極分化，初三天上地下。”孩子既沒有初一剛進校的那種新奇、興奮和上進，也沒有初三那么緊張和繁重的學習任務，初二處于一個相對的平靜期，孩子在思想上容易松懈，在學習上容易放松對自己的要求。下面給大家介紹初二學什么!

　　初二學什么

　　在初中階段，初二年級是一個關鍵時期。初中教學中流傳著一個說法：“初一勢均力敵，初二兩極分化，初三天上地下。”孩子既沒有初一剛進校的那種新奇、興奮和上進，也沒有初三那么緊張和繁重的學習任務，初二處于一個相對的平靜期，孩子在思想上容易松懈，在學習上容易放松對自己的要求。另一方面，初二的知識增多，又多了物理和幾何，學習難度也加大了，對一部分基礎薄弱的孩子來說，他們感到學習比較困難。孩子容易對學習失去了興趣，出現(xiàn)厭學、逃學等現(xiàn)象，導致兩極分化。從每年統(tǒng)計來看，進入初二的孩子，數(shù)學學習兩級分化呈現(xiàn)出較嚴重的趨勢。初二年級也可以說是初中階段的分水嶺。多的老師和班主任都感嘆：初二的孩子真難管。

　　一、學習內、外部環(huán)境的變化

　　1、學科上的變化：

　　和初一比較，初二開始添設幾何和物理，這兩個學科都是思維訓練要求較強的學科，直接為進入高一級學科或就業(yè)服務的學科。 2、學科思維訓練的變化：

　　初二各學科在概念的演化、推理的要求、思維的全面性、深刻性、嚴密性、創(chuàng)造性方面都提出了比初一更高的要求。

　　3、不同學科方法的要求：

　　初二階段，隨著理科課程增加了幾何與物理，文科、理科的課程比重發(fā)生了改變，于是將更強調針對不同學科所采用的方法，即不同的學科、不同的方法。否則，拿學理科的方法去學文科或拿學文科的方法去學理科，結果都不會好。

　　4、外部干擾因素對學習將有影響：

　　初二正是性格定型加快節(jié)奏，幻想重重的年齡期，常常表現(xiàn)出心理狀態(tài)和情緒的不穩(wěn)定，例如逆反情緒發(fā)展。這給外部的誘惑和干擾創(chuàng)造了乘亂而入、乘虛而入的條件。很多時候，孩子的成績會受到這種情緒“冷暖”的影響，出現(xiàn)一定的波動

　　二、理科學習特點：

　　以數(shù)學為例，數(shù)學學科有一個特點：所有的練題目都是由一定的公式導出來的，都是課本上例題折衍生。從這個角度來說，數(shù)學的學習就像是一串葡萄，公式是這串葡萄的根部，而所有的練題目則是這串葡萄的葡萄粒。那么，摘葡萄該如何摘呢?固然可以一顆顆去采摘，但我想大多孩子不會采用這種方式，因為效率低，而是采摘其根部，成串成串地采搞。數(shù)學學科的學習也是這個道理，可以用八個字來概括學習的方法，即“回歸課本，吃透例題”。從這個角度來說，搞題海戰(zhàn)術并不能解決本質的問題，因為沒有系統(tǒng)性學習的前提下，多做題就像是搞葡萄時在單顆地采摘，費時且效率低。正確的方法是真正地把課本上的例題研究透了，所謂的“吃透”例題并不等于“會做”例題，“會做”針對的是單題，“吃透”意味著掌握規(guī)律，掌握的是一類。

　　數(shù)學課程，單靠數(shù)學課本是有可能學好數(shù)學的。

　　三、文科學習特點：

　　以語文為例，在學習的過程中則是一個零散積累的過程：今天我學到一個知識點，收了起來;明天又學到一個知識點，又收了起來;后天，又收了一個??就像是撿珍珠一樣，一顆顆地撿起來并放到盤子里——這是一個積累的過程，但只是積累只是語文學習的先進步，并不能達到我們較終的學習目的。語文注重應用能力的考查，所以積累了之后，能否有效地“調用”積累的素材將是這種能力的體現(xiàn)。就像是一盤散的珍珠雖然放到了一個盤子里，但是當我們需要其中某一顆珍珠時，能否很快的從散珠子中找到我們需要的那一顆呢?如果不能很快地找出來——很難，因為盤里的珠子是散的，那盤子里有這顆珠子等于沒有。——診斷何嘗不是如此?并不止在于你積累了多少，還要看你能用上多少?

　　另外，語文學習的方法也切忌于“概念化”，否則顯得蒼白空洞。以作文為例，當我們提出問題：“如何能寫好作文”時，孩子的回答往往是“多閱讀、多思考、多參考、多訓練、多觀察??”聽起來，是非常有道理，但仔細想，才發(fā)現(xiàn)都是“沒有用”的道理。之所以說是沒有用的，就是沒有具體可操作的指導，比如“多閱讀”，怎么樣去閱讀?閱讀什么?“多觀察”，怎么樣去觀察?觀察什么??在這些細節(jié)方面卻缺少具體的指導。而這些細節(jié)方面的方法性的東西，卻是需要孩子在老師大的方面指導下，自己多總結的。因此，文科的學習，拓展是較重要的組成，方法上顯得“散”，要求得卻十分具體。

　　語文的學習方法可以概括為：立足課本、走向課外、具體方法、尋找規(guī)律。

　　語文課程，單純靠課本是不可能學好語文的、單純靠老師上課講的內容也是不可能學好語文的!

　　四、學習方法需重點強調的：

　　1、理科更注重預習

　　理科的課程更注重于預習，因為理科要求的思維更抽象化。所以在理科學習時，必須要有預習環(huán)節(jié)，是學習中重要的一個環(huán)節(jié)，我們要重點強調兩點：1、預習的環(huán)節(jié)必須要有;2、預習不僅僅是優(yōu)先看看書。

　　先進點，預習環(huán)節(jié)必須要有。預習就像是戰(zhàn)斗前的“偵察”，一個指揮員只有在了解戰(zhàn)場上敵人兵力部屬、戰(zhàn)場地形地貌等因素的情況下，才能胸有成竹，有重點的兵力投放。課堂亦如此，一堂課40分鐘，每個孩子都不能做到注意力始終專注——以高中生為例，從心理學上來說，如能堅持25分鐘便是極限，也就是說25分鐘必然要放松休息一下。但在課堂上，這個“放松”的時機顯得很重要，如果恰恰是老師講重點時“放松”，效果會大大折扣，因此，課前的“偵察”(預習)就顯得必要了，在了解了當堂課的“重點”、“難點”后，聽課時就可有備而戰(zhàn)。第二點，結合先進點我們知道，預習其實就是“偵察”行為，那就必須有結果，否則沒有意義。

　　在學習中，預習不僅僅是優(yōu)先“看”過，而是要找出問題，帶著問題聽課。

　　2、及時“提問”

　　提問的及時很重要，到初二時，知識系統(tǒng)化更強，前后的聯(lián)系相對更緊密，這就要求孩子在學習中一定要做到及時提問，否則，就會出現(xiàn)大的問題。例如，先進天如果有了問題，也許只是一塊“絆腳石”，但如果當天的問題不能解決，到了第二天、第三天，由于前后知識的聯(lián)系性，導致問題越積越多，可能已成為了一堵“攔路墻”。所以，到了中學，更要強調提問的及時性。再例如對待作文的評改，建議孩子寫完作文后可先找老師面批，以期得到及時的點評。因為作文本身就是靈感思維的結果，可能在一小時之后孩子再看自己的作文就會有一種“陌生”感，如果只是等待老師書面的評語，可能是一星期或是兩星期之后，點評的結果已經大大降低了應有的效用。

　　3、重視“周復習”的環(huán)節(jié)

　　中學階段，復習是學習中必須有的一個環(huán)節(jié)。當然在學習中，學校是安排了一定的復習活動的，比如每天講完功課，老師都會留下功課——這是每日的復習，我們不妨稱之為“日復習”;每月會組織月考——我們不妨稱之為“月復習”;診斷之前會安排考前“綜合復習”。

　　“日復習”，主要是針對當天學習的知識點，就好比是認真地研究一粒粒散的珍珠，研究的再細，放回盤子后仍然是散的;而“月復習”和“綜合復習”則是要把散的珍珠給穿起來，串成項鏈，強調的是系統(tǒng)性。乍一看，這幾種復習形式結合，正好處理了我們平時學習知識點的具體性、系統(tǒng)性的問題，但是仔細分析，就會又發(fā)現(xiàn)新問題——由“日復習”到“月復習”、“綜合復習”之間的周期太長，對于很多同學來說，在“月復習”或“綜合復習”時，很多知識等于是重新學習了。針對這個問題，我建議孩子養(yǎng)成“周復習”的習慣，每周進行一次周總結周復習，把本周老師講的重點、難點梳理一下就成。就像是把散珠穿成項鏈前，不妨先穿成若干個手鏈，較終再把手鏈接成項鏈就行了。但是周復習是大多數(shù)學校因為時間原因所不能安排的，是要求孩子主動自覺完成的。

　　4、“筆記”的作用

　　記筆記并不是記得越詳細越好，而是準確地記出該堂課的重點、難點。孩子在記筆記時兩種極端的表現(xiàn)：1、記得太詳細,導致重點不突出;2、記得簡單，板書怎么寫就怎么記，記的內容自己下來看不懂。

　　記筆記不僅是對當堂課程內容的總結，也是孩子后期復習的材料之一。

　　5、學會總結，利用好“錯題本”

　　在現(xiàn)在的中孩子中，絕大多數(shù)孩子缺少的是在學習上的總結，階段性的總結是將知識系統(tǒng)化的過程。同時，建好并利用好錯題本。在訓練中、診斷中的錯題處理，大多數(shù)的學校老師都要求孩子建立自己的科目錯題本，很多孩子也可能建了自己的錯題本，但真正的如何利用才是問題所在。很多孩子認為自己的錯題已在功課本上、試題上做出了修改，已沒有必在再整理進錯題本——這種認識使錯題本成為一種形式。但事實上，錯題本的作用在學習的環(huán)節(jié)中，起著關鍵性的作用。

　　例如很多孩子在考前復習時，沒有明確的復習目標，變成了“翻書”，在“翻書”的過程中，發(fā)現(xiàn)課本上的題似乎都會，但一診斷就又發(fā)現(xiàn)了問題。那么復習的目的是什么呢?就是在找出學習中的“不足”，那“不足”究竟在哪里呢?就在平時的訓練中、診斷中出現(xiàn)的那些錯題。但是錯題被發(fā)現(xiàn)后，如不能將這些問題集中，復習時只好重新找過……相反,如果是錯題本利用得好,學習針對性會更強,效率會更高。

　　6、學會區(qū)分輕重主次

　　區(qū)分主次輕重。數(shù)學、語文、英語、物理要作為重點來安排學習，除了上課認真聽講，功課更多的精力要花在這些主課上。初二時，每門主科階段性的總結訓練還是必要的。初二后半學期，地理、生物要結業(yè)，聽好課，掌握必要的知識即可。政治除了課本知識，還得多關心時事。

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