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北京東城區(qū)初一英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)多少錢？學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要聽(tīng)說(shuō)讀寫樣樣不落下，同學(xué)們要全面的學(xué)習(xí)。那么，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好初中英語(yǔ)呢？愛(ài)智康初中教育頻道專業(yè)老師帶你輕松學(xué)英語(yǔ)。下面詳細(xì)來(lái)看北京東城區(qū)初一英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)多少錢？
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英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法原則：從“聽(tīng)”開始
任何語(yǔ)言，只要從聲音開始，都會(huì)很容易學(xué)。在沒(méi)有文字的時(shí)候，語(yǔ)言已經(jīng)存在很長(zhǎng)時(shí)間了。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是用眼睛，而是用耳朵來(lái)學(xué)的。各國(guó)語(yǔ)言有不同的頻率，兒童的耳朵很有彈性，他們對(duì)聲音的辨別能力、記憶能力、模仿能力是成人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，要充分利用兒童這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。
漢語(yǔ)與英語(yǔ)是兩個(gè)不同的語(yǔ)系，從發(fā)音的角度來(lái)看差別很大，英語(yǔ)中的很多發(fā)音，在漢語(yǔ)中沒(méi)有;漢語(yǔ)每個(gè)漢字的音都是單音節(jié)的，而英語(yǔ)每個(gè)單詞的音有單音節(jié)、雙音節(jié)、三音節(jié)……甚至更多音節(jié)的，中國(guó)人會(huì)感覺(jué)英文單詞難記，老外卻十分習(xí)慣，他們養(yǎng)成了記憶長(zhǎng)音節(jié)發(fā)音的習(xí)慣和能力，老外記中國(guó)人名字的發(fā)音比我們記他們名字的發(fā)音要容易得多;英語(yǔ)發(fā)音的部位與漢語(yǔ)發(fā)音的部位有很大的不同，中國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)常常利用口腔的前部分，而說(shuō)英語(yǔ)需要更多利用口腔的后部分，甚至是喉嚨和胸腔。這些都加大了中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，簡(jiǎn)單地套用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種錯(cuò)誤的方式。
“聽(tīng)”是記憶英文單詞的較好方法。記憶英語(yǔ)單詞，應(yīng)該先記“音”，后記“拼寫”，只要音記住了，拼寫也就可以寫得八九不離十。例如，lollipop(棒棒糖)一詞(包含3個(gè)音節(jié))，如果說(shuō)，書寫有點(diǎn)難還有道理，但讀起來(lái)并沒(méi)有什么難的，只要記住了讀音，拼寫就容易多了。對(duì)于更多音節(jié)，更長(zhǎng)的英文單詞，更需要利用讀音來(lái)記憶，如，Abracadabra(咒語(yǔ))一詞由11個(gè)字母組成，有5個(gè)音節(jié)，利用讀音記憶卻十分容易。
李陽(yáng)提出：睜開眼睛的先進(jìn)件事就是“大聲喊英語(yǔ)”。他強(qiáng)調(diào)從“說(shuō)”開始，不符合我們的從“聽(tīng)”開始的原則，“聽(tīng)”是輸入，“說(shuō)”是輸出，沒(méi)有輸入哪來(lái)的輸出?“說(shuō)”不好英語(yǔ)的主要原因是沒(méi)有“聽(tīng)”準(zhǔn)。我們不是說(shuō)不“說(shuō)”英語(yǔ)，而是在強(qiáng)調(diào)首先應(yīng)該是“聽(tīng)”英語(yǔ)，然后才能“說(shuō)”英語(yǔ)，“聽(tīng)”在“說(shuō)”前。從“說(shuō)”開始觀點(diǎn)不適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
紀(jì)玉華提出的三明治英語(yǔ)(如，洪恩出版的三只小豬學(xué)英語(yǔ))是想利用漢語(yǔ)帶英語(yǔ)，實(shí)際上，美國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)不需要漢語(yǔ)的幫助，中國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)也不需要英語(yǔ)來(lái)幫忙。一個(gè)能夠沉積到現(xiàn)今的語(yǔ)言一定經(jīng)過(guò)了千錘百煉，必定有其獨(dú)立存在的道理。如，bison在美國(guó)公園里是很常見(jiàn)的一種動(dòng)物，書中也常常出現(xiàn)這個(gè)詞，孩子在英文書是能根據(jù)圖片和上下文理解是一頭像牛的動(dòng)物就可以，沒(méi)有必要非得知道中文的翻譯是“美洲野牛”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)依靠漢語(yǔ)的拐棍，則無(wú)法真正學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考問(wèn)題，較后只能學(xué)到不倫不類的中式英語(yǔ)(Chinglish)。
翻譯是一門專門的學(xué)問(wèn)，在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)也屬于高年級(jí)的課程，需要翻譯者同時(shí)精通中文和英文兩種語(yǔ)言，這對(duì)一個(gè)剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)、漢語(yǔ)水平也不高的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在是太難了。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，經(jīng)常翻譯，嚴(yán)重地妨礙了學(xué)習(xí)者用英文思維能力的培養(yǎng)。有人將英語(yǔ)單詞與漢語(yǔ)解釋編成兒歌，表面上可以加強(qiáng)孩子對(duì)英文單詞的記憶，如，蘋果apple，香蕉banana，……實(shí)際上，這種教學(xué)固化了孩子的英漢互譯思維。久而久之，每說(shuō)一句英文，孩子們都要先想中文要表達(dá)什么意思，然后再翻譯成英文說(shuō)出來(lái)，不僅大大影響了英語(yǔ)語(yǔ)言思維的培養(yǎng)，還可能造成中式英語(yǔ)現(xiàn)象。有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)：如果聽(tīng)到英外語(yǔ)需要必須在大腦中翻譯的話，對(duì)于每分鐘120到180個(gè)字的正常語(yǔ)速，一般人只能翻譯到第3個(gè)字就跟不上了，個(gè)別人能翻譯出4個(gè)，幾乎沒(méi)有人能超過(guò)4個(gè)�，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課本中幾乎不出現(xiàn)漢字(僅在書末附錄的生詞表中列出英文單詞的中文解釋)，這是一個(gè)進(jìn)步，如果還能改進(jìn)的話，較好將生詞表中單詞也用英文來(lái)解釋。相關(guān)人士建議孩子較好直接使用英-英字典查閱單詞，其道理也在于此。
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