北京西城區(qū)初中物理一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)哪家好?

　　北京西城區(qū)初中物理一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)哪家好?！你對(duì)物理這門學(xué)科的先進(jìn)影響是什么呢？學(xué)習(xí)物理有很多有趣的實(shí)驗(yàn)，又有很多繁雜的功力和定律。那么，怎么才能學(xué)好初中物理呢？愛智康初中頻道專業(yè)老師讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)事半功倍。下面詳細(xì)來看北京西城區(qū)初中物理一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)哪家好?！希望對(duì)大家有所幫助。

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　　如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)物理的興趣

　　優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。偉大教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。怎樣才能激勵(lì)、喚醒、鼓舞孩子積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)就是激發(fā)孩子的興趣。愛因斯坦說過：興趣是較好的老師。物理課是初中二年級(jí)開設(shè)的課程，它能解釋許多生活中的物理現(xiàn)象，本身具有一定的吸引力，另外初中生對(duì)各種事物都充滿了獵奇感。針對(duì)孩子的這種心理特征，我在教學(xué)中注意從多方面激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　1.創(chuàng)造適當(dāng)?shù)奈锢憝h(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)研究表明，興趣是人要求獲得新知識(shí)的一種積極的心理表現(xiàn)。它對(duì)于順利取得知識(shí)，開闊眼界，豐富精神生活和推動(dòng)不斷學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，因此教學(xué)中注意利用實(shí)驗(yàn)、幻燈、多媒體課件、板畫、教師生動(dòng)的語言，以及圖文并茂的插圖等精心設(shè)計(jì)趣味橫溢的情趣，刺激孩子的感官，牽動(dòng)孩子的情感，促使孩子進(jìn)入較好學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

　　2.學(xué)起于思，思源于疑。求知欲往往是從疑問開始的，精心設(shè)計(jì)的問題可以激發(fā)孩子求知欲。從而把“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)，使孩子真正成為教學(xué)過程中的主體。如：在學(xué)習(xí)電磁鐵的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，我提出能否利用學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，用于控制小雞溫室的溫度呢?問題的提出，使孩子置于設(shè)計(jì)隊(duì)伍之中，感到物理知識(shí)有用，孩子學(xué)習(xí)興趣就濃，有利于調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

　　3.創(chuàng)造條件讓孩子自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)物理的操作興趣。這樣一方面加深了孩子對(duì)物理規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)，使他們體會(huì)到通過自己的雙手對(duì)自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生影響，同時(shí)得到了成功的滿足。如：對(duì)于教材中音調(diào)內(nèi)容后的有趣實(shí)驗(yàn)：9只相同的杯子分別盛有深度不同的水，由少到多地排列在桌子上，取一根細(xì)棒依次敲打每一只杯子，其音調(diào)結(jié)果不同。對(duì)此我鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手去做，并讓孩子獨(dú)立分析原因，總結(jié)出規(guī)律，這樣久而久之，就培養(yǎng)了孩子勤于動(dòng)手勤于總結(jié)的習(xí)慣，因此意義也超過了傳授知識(shí)本身。

　　4.擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，增加物理知識(shí)的吸引力，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。如：教學(xué)中在助力孩子掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，完成教學(xué)大綱要求的同時(shí)，擴(kuò)大孩子的知識(shí)視野，特別是介紹一些應(yīng)用性強(qiáng)，及時(shí)反映當(dāng)代科技發(fā)展的某些前沿。如：關(guān)于高溫超導(dǎo)，冷核聚變等現(xiàn)今的研究狀況和它們給人類生活帶來的巨大變化等知識(shí)，更增強(qiáng)了孩子對(duì)學(xué)習(xí)物理的理性認(rèn)識(shí)，使孩子由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，使孩子真正成為教學(xué)過程中的主體。

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