不要以為搶到開放日的名額就OK了，忽略這些等于白參加

入學(xué)君的話

進(jìn)入三月份，學(xué)校開始陸續(xù)公布開放日的預(yù)約活動(dòng)，不少小寶貝在后臺(tái)問學(xué)校的開放日信息，入學(xué)君在這里說一下，只要有學(xué)校開始開放日，我會(huì)在公眾號(hào)發(fā)出來的，所以不要急啊。

 

另外，不少小寶貝認(rèn)為，只有去參加開放日才有可能被學(xué)校錄取，不去參加一定沒機(jī)會(huì)。其實(shí)，這也是大家對(duì)開放日的誤區(qū)，開放日到底跟學(xué)校錄取之間有沒有關(guān)系，這個(gè)還是不確定的。

 

今天入學(xué)君就來說一下怎樣辯證的看待開放日，以及開放日當(dāng)天應(yīng)該注意什么。

 

關(guān)于公辦、民辦學(xué)校開放日的誤區(qū)

誤區(qū)一

想要進(jìn)該校一定要參加開放日

 

有很多家長不明白這點(diǎn)，導(dǎo)致去年校園開放日“一票難求”的情況發(fā)生。一定程度上是因?yàn)楫a(chǎn)生了“參加開放日是入校的前提”這一思想，也可能是混淆了“校園開放日”和“民辦中小學(xué)面談”的概念。

 

同時(shí)也會(huì)有部分小道消息稱“校園開放日中有優(yōu)先診斷和考察”，會(huì)讓家長們產(chǎn)生焦慮心理。其實(shí)沒有獲得參觀名額也不會(huì)對(duì)招生產(chǎn)生影響。從去年的情況來看，校園開放日主要活動(dòng)分為：校方領(lǐng)導(dǎo)宣講、校園參觀、特色課程或社團(tuán)體驗(yàn)活動(dòng)、親子活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)提問或一對(duì)一咨詢等環(huán)節(jié)。

 

誤區(qū)二

開放日都要報(bào)名參加？廣撒網(wǎng)？

 

在家長群中不少四年級(jí)甚至三年級(jí)的家長也表達(dá)了想要報(bào)名參加開放日了解情況的想法。不過由于接待能力有限，學(xué)校也是會(huì)根據(jù)報(bào)名信息進(jìn)行篩選。對(duì)于因開放日名額報(bào)滿未能參加的應(yīng)屆家長來說會(huì)更為遺憾。

 

從原則上來說，公辦中小學(xué)開放日僅向符合就近對(duì)口入學(xué)條件的應(yīng)屆孩子及其家長開放，民辦中小學(xué)開放日則向接受符合報(bào)名條件的應(yīng)屆孩子及其家長開放，并必須經(jīng)過預(yù)約。未能成功參與的家長也無須過于擔(dān)心，也可通過論壇、群組等家長分享的信息了解開放日相關(guān)情況。

 

如何在開放日中獲得想要的信息

 

首先要多看，重點(diǎn)可以觀察以下幾個(gè)方面：

 

♦ 整體環(huán)境、人文環(huán)境、硬件設(shè)施

良好的學(xué)校環(huán)境，是學(xué)校實(shí)力的體現(xiàn)，也是學(xué)校管理能力的體現(xiàn)；一些比較關(guān)注的硬件設(shè)施比如宿舍的設(shè)置，機(jī)、課外活動(dòng)室等教室的安排，可以重點(diǎn)關(guān)注。

 

♦ 學(xué)校周邊環(huán)境

看看學(xué)校周邊是否噪雜，環(huán)境是否適宜。包括周圍的店鋪、上學(xué)路線等，多多觀察。

 

♦ 在校師生的談吐、行為舉止

孩子的談吐和行為舉止，反映了孩子的氣質(zhì)，也能在一定程度上，體現(xiàn)學(xué)校的風(fēng)氣；在體驗(yàn)課上老師的授課思路及孩子的互動(dòng)等細(xì)節(jié)也都可以留意。

 

♦ 食堂和菜單

看看學(xué)校是否有自己的食堂，食堂的衛(wèi)生情況，菜單上的菜品花樣等，如果允許可以讓孩子在校嘗試一次。

 

♦ 課程表和特色課程

課程表的設(shè)計(jì)是否合理，特色課程是否適合自己的孩子；

 

♦ 教室中的學(xué)習(xí)環(huán)境

教室的擺設(shè)甚至是孩子課桌上的書籍，都可以作為教學(xué)及課外引導(dǎo)的一些參考；

 

開放日一般會(huì)有咨詢環(huán)節(jié)，不管是提問，還是一對(duì)一咨詢，這些問題較好還是要咨詢清楚。

 

01

可能的面談形式，考察要點(diǎn)

 

打聽一下可能的面談（刪掉）考察形式，題型的類型，對(duì)綜合素質(zhì)的要求如何。部分校長可能會(huì)在宣講中提及，但也有可能會(huì)側(cè)面指出，需要認(rèn)真聽開放日中的宣講細(xì)節(jié)。

 

02

師資力量、師資穩(wěn)定性，老師流失率

 

師資力量也是學(xué)校實(shí)力的體現(xiàn)之一，能否擁有雄厚的、有責(zé)任心、穩(wěn)定的師資力量，是學(xué)校教學(xué)效果的關(guān)鍵；

 

03

功課量和孩子成績是否成正比

 

浪費(fèi)孩子的時(shí)間、精力；可以嘗試和在校的孩子多溝通，他們也會(huì)給到一些有效的反饋。

 

04

近年來的中考成績

 

近年來的中考成績，也反映了一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平是否穩(wěn)定。雖然可能學(xué)校未對(duì)外公布，但學(xué)校自己也應(yīng)當(dāng)會(huì)有相應(yīng)的總結(jié)。學(xué)校是在走下坡路？保持穩(wěn)定？還是在不斷進(jìn)取提高？

 

05

近幾年的招生人數(shù)的變化情況？

 

招生人數(shù)的變化，反映了招生門檻的松緊。一旦某些年擴(kuò)招或者收緊招生計(jì)劃，孩子面臨的形勢(shì)就非常不一樣，機(jī)會(huì)也會(huì)不一樣。

 

06

學(xué)校喜歡什么類型、特長的孩子

 

如果能把學(xué)校的喜好，和自己孩子的特長結(jié)合在一起，對(duì)孩子成長更為有利；

 

07

中考的出路，往屆學(xué)員的去向

 

中考的學(xué)員的去向，更為直觀的反映著學(xué)校的教學(xué)成果。

 

08

特色課程能否助力教學(xué)課時(shí)？效果如何？

 

特色課程，是否僅僅是充充門面，還是真實(shí)的；每周特色課程的教學(xué)安排和具體效果如何。

 

其他方面：

 

♦ 可以利用排隊(duì)的時(shí)間，和其他家長交流；

 

♦ 低年級(jí)家長應(yīng)該積極和高年級(jí)家長的交流。高年級(jí)的家長是過來人，有經(jīng)驗(yàn)；

 

♦ 帶著孩子參觀校園、感受氛圍，看看孩子是否喜歡這所學(xué)校。

 

 

 

 

 

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