三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　三年級(jí)孩子學(xué)習(xí)情況分析！孩子學(xué)習(xí)就向長(zhǎng)跑一樣，剛開(kāi)始大家都差不多，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，各人的實(shí)力就逐漸顯露出來(lái)，逐漸開(kāi)始拉開(kāi)距離。三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵年段，孩子的兩極分化現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)。下面給大家介紹三年級(jí)孩子學(xué)習(xí)情況分析!

　　三年級(jí)孩子學(xué)習(xí)情況分析

　　一、孩子的變化

　　孩子學(xué)習(xí)就向長(zhǎng)跑一樣，剛開(kāi)始大家都差不多，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，各人的實(shí)力就逐漸顯露出來(lái)，逐漸開(kāi)始拉開(kāi)距離。三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵年段，孩子的兩極分化現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)。有些孩子很可能就在這個(gè)年段成為了學(xué)困生

　　一、二年級(jí)時(shí)，大家起點(diǎn)相同，根本就分不出高低，但從三年級(jí)開(kāi)始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，對(duì)孩子提出了更高的要求。除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，也就是我們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，這不僅要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有靈活運(yùn)用的能力。

　　二、孩子差異的原因。

　　1.每個(gè)家庭智力背景有差異。這里說(shuō)的 智力背景并不單指與生俱來(lái)的遺傳智力，更多的是后天可以改變的一些東西。我們都知道，孩子的可塑性大、模仿性強(qiáng)，他很多的習(xí)慣都與家庭有密切的關(guān)系。家庭教育的特點(diǎn)是潛移默化的教育，家長(zhǎng)并不只是在教育孩子時(shí)才教育孩子的。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都是孩子的教材。這也正是身教重于言教的原因。

　　2.孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有差異。

　　班級(jí)里有一部分孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)好，上課時(shí)專(zhuān)心，功課專(zhuān)注，所以功課速度很快。可同時(shí)也有一部分孩子上課的時(shí)候，默默無(wú)聞，你講什么充耳不聞，做功課的時(shí)候卻磨蹭、拖拉。正是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，而造成了學(xué)習(xí)效率的一種差異。我們?cè)试S個(gè)體之間有差異，但是差異太大時(shí)就要反思：是不是自己的孩子在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率上有問(wèn)題。

　　3.家庭的重視程度有差異。

　　在生活上，沒(méi)有父母不對(duì)自己的孩子是關(guān)懷備至。但是，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)以及思想變化的關(guān)注，家庭之間的差異是很大的。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我感受到各個(gè)家庭對(duì)孩子的重視程度確實(shí)有很大差異，比如：有的孩子記錄本上明明記下了要做什么功課，可我檢查時(shí)，卻總會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子少做、漏做，不做，甚至做了，錯(cuò)題還在。

　　三、減少差異的方法。

　　孩子的差異既然已經(jīng)存在，現(xiàn)在要做的是減少這個(gè)差異。其實(shí)，學(xué)習(xí)的比拼并非完全是智力的比拼，實(shí)際上更多的是良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的比拼。好的習(xí)慣終身受益。所以，學(xué)習(xí)上有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是更重要的。

　　(一)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　　1.專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。

　　2.善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

　　3.培養(yǎng)孩子認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

　　4.嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍的習(xí)慣。

　　書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范，是提高數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性的重要因素，而且能培養(yǎng)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　5.按時(shí)獨(dú)立完成功課的習(xí)慣。

　　做功課時(shí)，首先要讓孩子迅速開(kāi)始。怎樣才能做到迅速開(kāi)始做功課呢?先進(jìn)，請(qǐng)你給孩子一個(gè)固定的學(xué)習(xí)的地方，一坐下來(lái)，就可以做功課了。第二，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做功課，一點(diǎn)也不得含糊。

　　其次，要求孩子集中注意力。小孩子容易分心。先進(jìn)，做功課時(shí)要盡量避免電視、電話(huà)的干擾。第二，不要在兒童做功課的時(shí)候批評(píng)、教育孩子，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致孩子討厭做功課。

　　6.檢查的習(xí)慣。

　　(二)要重視家庭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

　　家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是個(gè)別性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，主要內(nèi)容是幫助消化理解課堂上所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，輔導(dǎo)的重點(diǎn)是啟迪孩子的思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，必要時(shí)與老師及時(shí)聯(lián)系。這就好比是老師在前面拉一把，家長(zhǎng)在后面推一下。兩股力加在一起，帶動(dòng)孩子進(jìn)步。

　　1、 做孩子學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　作為三年級(jí)的孩子，大部分孩子都應(yīng)該能夠自己整理書(shū)包，準(zhǔn)備當(dāng)天所需的學(xué)習(xí)用品。但是有的孩子經(jīng)常是丟三拉四，不是忘帶這樣，就是忘帶那樣。

　　2、 正確對(duì)待孩子的功課

　　1)功課格式訓(xùn)練。良好的書(shū)寫(xiě)應(yīng)做到書(shū)寫(xiě)清潔、整齊、工整。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)，就能減少孩子由于書(shū)寫(xiě)不良而產(chǎn)生的差錯(cuò)，另外也可以培養(yǎng)孩子思維的條理性。

　　2)培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)訓(xùn)練形式活潑多樣，能充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，但同時(shí)也增加了閱讀的難度，每做一題需要孩子看清、看懂題意，一審再審，再動(dòng)手做。

　　3)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的習(xí)慣。 數(shù)學(xué)不是記憶性為主的學(xué)科，而是思考性為主的學(xué)科，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，使孩子養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦，勤于思考的習(xí)慣。這種習(xí)慣對(duì)于孩子以后的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是受益無(wú)窮。

　　4)培養(yǎng)自覺(jué)訂正錯(cuò)題的習(xí)慣。 孩子做錯(cuò)題目，不及時(shí)訂正，學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面助力的效果，錯(cuò)誤百出。家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)貛椭�孩子找到做錯(cuò)題目的原因所在，并加強(qiáng)對(duì)孩子知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)，這樣才能真正起到訂正錯(cuò)題的積極作用。

　　5)培養(yǎng)自覺(jué)訂正錯(cuò)題，即要求孩子自己對(duì)功課進(jìn)行復(fù)查。孩子完成功課以后，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量讓他們自己進(jìn)行檢查。孩子自己復(fù)查發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)真正體驗(yàn)出出錯(cuò)的原因。而家長(zhǎng)代為復(fù)查，孩子雖然也能知道出錯(cuò)的地方和出錯(cuò)的原因，但容易產(chǎn)生檢查的依賴(lài)性，缺乏自查意識(shí)。

　　3、重視孩子能力的培養(yǎng) 孩子能力的培養(yǎng)是十分重要的，也是機(jī)無(wú)法代替的。本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)是有余數(shù)的除法，兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)的，這對(duì)能力提出了更高的要求�？谒阌葹橹匾�(乘法口訣)。