預初年級學生語文學情分析

　　預初年級孩子語文學情分析！小孩子進入學校，是整個人生當中接受教育的開端，小學教育是規(guī)模非常宏達的教育工程，一定會為同學們以后的人生提供了堅實的基礎。下面是小編為大家整理的預初年級孩子語文學情分析，供同學們學習參考。

預初年級孩子語文學情分析

　　小學預初年級語文學情分析 該班孩子總人數(shù)24人,男生8人,女生16人.為了在該班有效地開展研究活動,我覺得有必要對該班在不同的研究階段進行學情分析:

　　一、問題研究前的現(xiàn)狀分析

　　1、幾年來由于我重視雙基的落實，所以我所帶的實驗班里大部分孩子從平時的功課、單元檢測和期中階段性檢測中反映出雙基知識掌握得較好。個別同學由于智商問除外。

　　2、該班孩子從低年級上來，閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。教科書的課文作較好的示范閱讀文章，采用多種形式讓孩子在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。所以班里的優(yōu)生在課堂上對課文的理解較深刻、透徹，對老師提的問題回答的很到位，并能靈活地將在課文中積累的好詞佳句運用到日記或作文中去。中等的孩子在老師的指導下也能積累一些好詞好句，但不能自覺地應用。中下的孩子閱讀、理解都比較困難，就談不上主動積累了，甚至連寫幾句通順連貫的話都成問題。

　　二、在研究過程中采取的策略和方法

　　對于高年級的孩子來說,寫作要求更高了，重視孩子的寫作指導非常重要。自從參加了課題研究以來,我注意：(一)做細課堂教學。1、重視課內閱讀;2、適當?shù)恼f話指導;3、加強背誦;4、重視語言的轉化和內化。(二)做足課外積累。1、培養(yǎng)課外積累的興趣;2、拓展課外積累的空間;3、教給孩子課外積累的方法。

　　(三)讓孩子走進生活積累。讓孩子積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶孩子參觀廠礦、各種自然景觀，調查家鄉(xiāng)的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習作。每次功課的小練筆,我都認真地加以指導。每周要求孩子靈活得應用課內外所積累的好詞佳句寫一篇質量較高的觀察日記。暑假里還讓孩子閱讀大量的課外書籍，以手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。

　　三、問題研究后的分析

　　經(jīng)過半年多時間的研究，現(xiàn)在我所帶的實驗班的大部分孩子閱讀能力得到了培養(yǎng)，會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累了更多更豐富的寫作素材，孩子的寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面的能力也得到了提高，孩子用詞更準確，句子寫得更生動、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學習方法遷移到自己的學習中去。但也有5、6個孩子，由于平時積累知識很少，寫作基礎較差，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，顛三倒四，想象力較差。

　　四、得出的結論和觀點

　　小學語文教學歸根結底，是語文基礎知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)�！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高孩子語文素養(yǎng)。”語文教學擔負著的積累語言的任務，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語;語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作;語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當然了，在實際教學中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機的結合起來，處處留心為孩子創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調動孩子寫作的積極性，掌握小孩子作文心理，以作文情感為動力，以材料的積累為內容，以寫作的技巧為準繩。有了這些，相信孩子的作文內容定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高。

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