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小學(xué)學(xué)習(xí)方法:如何背的又快又好?(2)

2018-11-02 16:08:36  來源:網(wǎng)絡(luò) 文章作者:網(wǎng)絡(luò)

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(1)發(fā)揮教師以身作則的示范作用。

孩子是教學(xué)的主體,教師是教學(xué)的主導(dǎo),任何一個教學(xué)過程,都是教學(xué)主體與教學(xué)主導(dǎo)相互作用的過程。要求孩子做到的事情,教師應(yīng)該首先做到。

小孩子較喜歡模仿,在他們的心目中,老師就是他們較好的楷模。

在這個時候,老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。

我在備課的同時做到熟讀課文,基本上達(dá)到能背誦的程度。

這樣,一方面我要了解要背誦課文的難易程度,另一方面,在指導(dǎo)孩子背誦課文時,可以做到有的放矢,在眾目睽睽之下,很流利地背出來。

每天晨讀時,我大部分時間是和孩子在一起背誦課文,教古詩時,我總是帶感情地背誦古詩來為孩子作示范。讓孩子覺得,在師生共學(xué)的氛圍中,可以找到背書的樂趣。

(2)榜樣的力量是無窮的。

我在課堂上經(jīng)常請背書背得快、背得好的同學(xué)上講臺來,現(xiàn)場為同學(xué)們背誦課文,介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。

例如我們班(三年級)的邵欣陽同學(xué),她在介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時說:我上課時認(rèn)真聽講,積極回答老師提出的問題。

背書時先讀幾遍課文,把課文內(nèi)容弄懂,在理解課文的基礎(chǔ)上再去背,就很容易背誦出來了。例如:

我背《燕子》一課前,我就先記住課文寫了:

燕子外形——燕子從南方趕來——燕子飛行姿態(tài)——燕子停歇。

我背《太陽》一課,

我就記住這篇課文寫兩個方面:太陽的特點(diǎn)(遠(yuǎn)、大、光、熱)——太陽離我們很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切……。

我在講評時充分地肯定了邵欣陽同學(xué)的這種學(xué)習(xí)方法,突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)揮主觀能動性的作用,引導(dǎo)孩子從理解課文內(nèi)容入手去背誦課文。

這樣做,使同學(xué)們身邊有了學(xué)習(xí)的樣板,有利于同學(xué)們相互交流,共同進(jìn)步。

(3)把監(jiān)督檢查與適當(dāng)獎勵有機(jī)結(jié)合。

小孩子一般具有學(xué)習(xí)興趣時冷時熱、學(xué)習(xí)自覺性時續(xù)時斷的特點(diǎn),這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。

加強(qiáng)對孩子的監(jiān)督檢查,是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。每天早自習(xí)時,我有時特意離開教室一小段時間,當(dāng)我回來時,故意輕手輕腳,想對孩子搞一個突然襲擊。

當(dāng)我突然打開門走進(jìn)教室時,教室里卻沒有出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象,幾乎所有的孩子都在認(rèn)真地背書。在這種情況下,我感到很欣慰!我抓住時機(jī),及時表揚(yáng)孩子,同時對個別不自覺的孩子提出善意的批評,久而久之,孩子的自覺性就培養(yǎng)起來了,很多孩子都能夠做到持之以恒,成為老師心目中的好孩子。

適當(dāng)獎勵也是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。

在教學(xué)中,我每周小結(jié)一次背誦課文的情況,我自費(fèi)購買了筆記本、圓珠筆、小訂書機(jī)、文件夾、修正紙等小獎品,獎勵給背課文背得好的孩子和背課文有進(jìn)步的孩子,得到獎品的孩子非常高興。

在我的獎勵機(jī)制下,鼓勵他們繼續(xù)努力,提高了他們學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)步幅度得到了,在全班營造了一個爭先恐后、你追我趕、在學(xué)習(xí)上互相攀比的可喜氛圍。

四、課內(nèi)外相結(jié)合。

語文知識的積累,記憶能力的提高,僅于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我教育孩子利用一切可利用的時間多讀多背,把看到的好詞佳句甚至優(yōu)美文章隨時摘抄在讀書筆記上并背誦下來,利用課前一分鐘說話活動展示給同學(xué)們。

這樣,不但豐富了孩子的語文知識,而且也提高了孩子的記憶水平。

另附自己總結(jié)背誦課文小技巧

一、抄誦法。俗話說:“抄一遍勝過讀十遍。”讀詩詞或短文時先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;較后看一段抄一段,直到看一篇抄一篇,也就是先讀再抄,抄完再讀。

二、時空法。記住要背內(nèi)容中表示時間方位順序的詞語。

三、人物法。記住文章中依次(或分類)出現(xiàn)的幾個人物,這樣憶人思情,憶人思言,就有助于理解與背誦。四、情境法。創(chuàng)設(shè)具體情境,根據(jù)情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩歌與散文,運(yùn)用此法效果更佳。五、情節(jié)法。掌握故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮、結(jié)果等具體情節(jié),據(jù)情而背就容易的多了。

四、延伸法。背短文或詩歌,可從開頭逐句延伸背誦,即背會先進(jìn)句,背第二句時把的一句帶上,背會先進(jìn)二句,背第三句時再把先進(jìn)二句帶上,如此延伸,直到全篇。

五、對比法。把課文中具有對比的部分找出來,記住這個對比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用,就容易背誦了。

六、問題法。提出幾個具有連貫性、系統(tǒng)性的問題,根據(jù)問題答案的順序,記取背誦內(nèi)容。

七、提綱法。列出一個簡單的提綱,然后根據(jù)提綱訓(xùn)練背誦。

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