2019年北京海淀區(qū)初二下學(xué)期生物期中試卷及答案

2019-04-01 14:22:03 　來(lái)源：百度文庫(kù)

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2019年北京海淀區(qū)初二下學(xué)期生物期中試題及答案

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學(xué)習(xí)生物方法

2019年北京海淀區(qū)初二下學(xué)期生物期中試題及答案

初中生物其實(shí)不難，主要是理解，不像數(shù)學(xué)那樣有大量，也不像文科要記很多。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，充分理解所學(xué)內(nèi)容和概念，功課的功課和復(fù)習(xí)也很重要，還要弄懂錯(cuò)題，不懂就問(wèn)，學(xué)會(huì)舉一反三，這是學(xué)好每一門(mén)功課的條件。其次，生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科目，生物是很有趣的，你平時(shí)可以試著看看有關(guān)生物方面的電視欄目或者書(shū)籍，這樣可以產(chǎn)生興趣，從根本上更好地幫助你學(xué)習(xí)，興趣是較好的老師。

生物知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎但是成系統(tǒng) 像這種瑣碎的學(xué)科較重要的就是聽(tīng)課和作筆記沒(méi)事把筆記拿出來(lái)隨便翻翻到學(xué)期末把知識(shí)系統(tǒng)下自己理一下環(huán)節(jié) 就可以上場(chǎng)了參考書(shū)總結(jié)的是詳細(xì) 但是背參考書(shū)比自己整理知識(shí)效果差很遠(yuǎn)。

要對(duì)課本的知識(shí)熟悉，至少要知道那個(gè)知識(shí)點(diǎn)在那一塊找。生物知識(shí)點(diǎn)需要記，學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，章節(jié)的聯(lián)系，較好的方法是用圖表：比如樹(shù)圖，每學(xué)一課，都嘗試著自己把知識(shí)穿起來(lái)，每學(xué)一章就做一個(gè)小結(jié)，你的效率會(huì)提高很換一種提問(wèn)方法。

生物不同于其他理科，死記硬背的內(nèi)容很多，建議你多看教材，一遍兩遍不要厭煩，直到把教材記得爛熟，特別是書(shū)上旁邊的小知識(shí)點(diǎn)，閱讀材料，試驗(yàn)步驟原理全記住。上課老師講的任何小知識(shí)點(diǎn)不要放過(guò)，特別是原理分析，因?yàn)橛洃浭墙⒃诶斫饣A(chǔ)上的，如果你沒(méi)有聽(tīng)清楚重點(diǎn)，那就把老師說(shuō)的全記下來(lái)

因?yàn)榻衲暌行≈锌�，所以要好好孩子物，在做題時(shí)，如果你拿不準(zhǔn)，需要咬文嚼字，把意思搞懂，搞清，才不至于被題目迷惑。

在做題時(shí)，要注意選擇題，因?yàn)槊曰箜?xiàng)都很有技術(shù)含量，并且是常忽略的細(xì)節(jié)。

如果錯(cuò)了題，就一定要把這一題搞懂，較好有一個(gè)錯(cuò)題本。

一：教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題

從整體來(lái)講，初中生物是高中生物的基礎(chǔ)，高中生物是初中生物基礎(chǔ)的引申和發(fā)展。初中生物教師在熟練掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，特別要把握好4個(gè)銜接點(diǎn)的教學(xué)，為高中生物的教學(xué)做好孕伏，滲透和鋪墊工作。

先進(jìn)個(gè)銜接點(diǎn)：知識(shí)內(nèi)容的銜接

中孩子物課程包括十大主題，我國(guó)初中生物課程基本全部包括了這些主題，其中生物的多樣性，生殖和發(fā)育的主題側(cè)重在初中階段完成，而像細(xì)胞，物質(zhì)與能量，遺傳與進(jìn)化，生物與環(huán)境等較為抽象并且對(duì)孩子認(rèn)知難度較高的則安排在初，高中兩個(gè)階段來(lái)完成。相同的主題則采用了初高中遞進(jìn)安排的方式。

如：細(xì)胞在初中側(cè)重于細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 在高中則側(cè)重于細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)以及功能種子在初中側(cè)重于結(jié)構(gòu)和萌發(fā)條件在高中則側(cè)重于種子結(jié)構(gòu)與基因型分析的組成高中主要揭示調(diào)節(jié)過(guò)程生態(tài)學(xué) 初中主要是個(gè)體生態(tài)的內(nèi)容高中則在種群，群落生態(tài)系統(tǒng)方面深入要求初高中內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)既符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，也減少了不必要的重復(fù)。這就在我們初中的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的滲透高中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如在講七年級(jí)下冊(cè)講到物質(zhì) 運(yùn)輸路線中淋巴形成示意圖，就根據(jù)循環(huán)路線把血漿，組織液，淋巴三者之間的關(guān)系用箭頭表示出來(lái)，為高中選修先進(jìn)章內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)打下基礎(chǔ)。在這里我還修正了書(shū)中出現(xiàn)的血液為血漿，避免先入為主，孩子進(jìn)入高中學(xué)習(xí)出現(xiàn)的困惑。在講到生態(tài)系統(tǒng)的成分時(shí)，可以補(bǔ)充初級(jí)、次級(jí)、三級(jí)消費(fèi)者及營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念；在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)時(shí)，可補(bǔ)充能量流動(dòng)的特點(diǎn)是:單方向的不可循環(huán)的，逐級(jí)遞減的，通過(guò)一些有趣的實(shí)例讓孩子輕松的接受，也為高中學(xué)習(xí)墊定一定的基礎(chǔ)。會(huì)把高中生物學(xué)的更好。

初中結(jié)業(yè)與高中入學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向差異而形成的銜接問(wèn)題在生物等非中考學(xué)科上表現(xiàn)尤其突出。由于在初中只是會(huì)考學(xué)科，成績(jī)不記入入學(xué)診斷總分，所在在初中教學(xué)中無(wú)論是教師的教還是孩子的學(xué)，在量和質(zhì)上都大打折扣，這對(duì)高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)十分不利。所以我們的初中生物老師應(yīng)該利用期末和會(huì)考的機(jī)會(huì)，鞏固孩子的基礎(chǔ)，讓孩子建立初中知識(shí)在學(xué)習(xí)高中生物中的重要性意識(shí)。

第三個(gè)銜接點(diǎn)：教材使用的銜接

在以往的課堂教學(xué)中，對(duì)于給高二孩子上課的老師來(lái)說(shuō)，有一個(gè)很普遍的問(wèn)題必須面臨：那就是在初二學(xué)完相應(yīng)的生物內(nèi)容以后，各學(xué)校為了應(yīng)對(duì)中考，從初三開(kāi)始不再開(kāi)設(shè)比。長(zhǎng)此以往，會(huì)極大的加深你對(duì)高中教材理解的深刻性

第4個(gè)銜接點(diǎn)：能力要求上的銜接

初中課標(biāo)要求孩子初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，初步具有收集信息的能力。而高中則要求孩子能夠正確使用實(shí)驗(yàn)器材，發(fā)展科學(xué)探究能力，搜集生物學(xué)信息并學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。

二．孩子學(xué)習(xí)興趣的銜接問(wèn)題：

學(xué)習(xí)興趣是孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求趨近或認(rèn)識(shí)的傾向。孩子對(duì)學(xué)習(xí)生物有了興趣，能夠喚起孩子的求知欲，能夠推動(dòng)孩子主動(dòng)去克服學(xué)習(xí)上的困難。目前有些生物教師靠灌和放的辦法，把生物教的枯燥乏味，使不少孩子聽(tīng)到生物就搖頭甚至陌生，對(duì)生物學(xué)習(xí)毫無(wú)熱情。以至到了高中階段，對(duì)生物的學(xué)習(xí)也停留在被動(dòng)接受知識(shí)上面。

布魯納說(shuō)：“興趣是較稀奇古怪的生物學(xué)現(xiàn)象，引起孩子的好奇心，讓他們經(jīng)常關(guān)注這類(lèi)電視節(jié)目，從中獲得大量的生物學(xué)信息，在課堂上講述給大家聽(tīng)，對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣由然而生。

增加生物課的趣味性，激發(fā)孩子各層次的求知欲和對(duì)生物課的興趣是每個(gè)生物老師的首要任務(wù)。由于初中生物學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，又只會(huì)考，對(duì)孩子的要求低，等到考前簡(jiǎn)單的背一背就能得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。以至到了高中注重能力和創(chuàng)新的要求，還在延續(xù)初中的學(xué)習(xí)模式，花了工夫背，成績(jī)還是上不來(lái)，就對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去興趣，失去學(xué)習(xí) 的信心。較后放棄生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。這時(shí)就需要完成一個(gè)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，從模仿記憶型過(guò)渡到探索理解型，在高中階段，只有提高成績(jī)，才讓孩子有更多的興趣和信心學(xué)習(xí)生物。

三：教學(xué)方法的銜的自學(xué)能力，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新能力以及反思的能力。

1．自學(xué)能力的培養(yǎng)

自學(xué)包括四個(gè)環(huán)節(jié)：可前預(yù)習(xí)—課內(nèi)自學(xué)—功課復(fù)習(xí)—課外閱讀

（1）課前預(yù)習(xí)：從初中開(kāi)始在每節(jié)功課都預(yù)先告訴孩子下節(jié)課的內(nèi)容，并提出一些預(yù)習(xí)問(wèn)題，逐步教會(huì)孩子預(yù)習(xí)的方法，并長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）課內(nèi)自學(xué)：采用目標(biāo)教學(xué)和嘗試教學(xué)，讓孩子試一試，發(fā)現(xiàn)困難在哪里，然后老師講解。要啟發(fā)孩子置疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，大家討論解決問(wèn)題的途徑。講解題目時(shí)，讓孩子自己讀題和審題，讓孩子學(xué)會(huì)自己學(xué)，不要包辦代替。

（3）功課復(fù)習(xí)：讓孩子先復(fù)習(xí)一下當(dāng)天的內(nèi)容，然后才動(dòng)筆做功課。適當(dāng)?shù)募彝スφn，對(duì)培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有好處。

（4）課外閱讀：精心選用課外的輔導(dǎo)資料，先做介紹，引起孩子的興趣，在書(shū)中有課內(nèi)知識(shí)的延伸，一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

2019年北京海淀區(qū)初二下學(xué)期生物期中試題及答案

2．合作，探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”新課程重在培養(yǎng)孩子提出問(wèn)題的能力、探究的能力，因此教師在教學(xué)上應(yīng)更多地采取問(wèn)題-探究式教學(xué)方法，探究問(wèn)題：請(qǐng)你用一種或幾種科學(xué)的方法來(lái)證明青蛙的皮膚有輔助呼吸的作用。有的孩子說(shuō)把它的皮膚搽干，有的孩子說(shuō)裹一層塑料布，有的孩子說(shuō)涂凡士林。然后孩子們就根據(jù)自己支持的觀點(diǎn)分成小組探究，實(shí)踐。成功的，失敗的在總結(jié)中完成教學(xué)任務(wù)并且提高了孩子的合作，探究，分析問(wèn)題的能力。

3．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中的生物知識(shí)相對(duì)高中而言簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，孩子只需能記住就可以得優(yōu)異，而高中知識(shí)卻是深度廣度都很大，只記住那些概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要學(xué)會(huì)更進(jìn)一步地分析，把功課中的創(chuàng)新能力提優(yōu)異要得優(yōu)異生物教學(xué)過(guò)程中，教師要少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓孩子盡可能地“參與”到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中去，從而使接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的目的。如我在初中講授種子萌發(fā)的條件時(shí)，按嘗試教學(xué)法組織教學(xué)，觀察現(xiàn)象—提出問(wèn)題—識(shí)網(wǎng)，通過(guò)將各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，織成網(wǎng)，形成一個(gè)清晰、較完整的知識(shí)體系，使孩子步入高中學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)初中生物知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)地回顧和全面地了解，使之適應(yīng)高中學(xué)科乃至今后的學(xué)習(xí)。

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