從幼兒園到小學(xué)要循序漸進幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活

　　小學(xué)入學(xué)到小學(xué)是關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，百分之六十的孩子小學(xué)入學(xué)到小學(xué)的銜接并不順暢，不光是學(xué)習(xí)上更重要的是心理上的。

　　譚燕茹(香洲區(qū)第五小學(xué)年級組長、市家庭教育研究會講師團講師譚燕茹)說：“讀書期間的孩子將會面臨三大關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，分別是從家里到小學(xué)入學(xué)，從小學(xué)入學(xué)到小學(xué)，從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)。轉(zhuǎn)折期過渡得好不好，將對孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。”

　　孩子剛剛走進陌生的環(huán)境，會有一些好奇，也會有一些困惑和不適。譚燕茹分析了孩子入學(xué)不適的一些表現(xiàn)，比如孩子一到上學(xué)時間就煩躁、不安、焦急，甚至哭鬧，比如有的孩子出現(xiàn)上學(xué)情緒低落、放學(xué)歡騰活躍的現(xiàn)象;不愿意提及在校的表現(xiàn)和活動;進入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù);上課注意力不集中，聽課效率低等。

　　為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢?譚燕茹認為，這首先是因為小學(xué)入學(xué)與小學(xué)有很大差異。小學(xué)入學(xué)時期，學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容以動手動腦的游戲為主，學(xué)習(xí)形式以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進行知識啟蒙教育為主，沒有診斷。到了小學(xué)時期，學(xué)習(xí)環(huán)境變得嚴謹規(guī)范，孩子需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)基本技能和基本知識，需要完成功課，有了診斷的任務(wù)和壓力。

　　其次，是家長意識不到位，使小學(xué)入學(xué)出現(xiàn)斷層。譚燕茹這樣介紹“從小學(xué)入學(xué)到小學(xué)銜接”：“從小學(xué)入學(xué)到小學(xué)銜接是兒童結(jié)束以游戲為主的學(xué)齡前生活、走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過渡。”

　　如果說小學(xué)入學(xué)教育以‘撫育’為主兼顧學(xué)習(xí)，那么小學(xué)一年級教育則完全轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí);如果說小學(xué)入學(xué)更多的強調(diào)‘呵護’與‘照顧’，那么小學(xué)一年級則更注重‘自理’與‘自立’;如果說小學(xué)入學(xué)的孩子對學(xué)習(xí)更多的是‘朦朧’，那么小學(xué)一年級則是由‘朦朧’逐漸走向‘清醒’。”

　　譚燕茹說，家長要對這些不同有清晰的認識，要有意識地做些準備，才能幫助孩子順利地完成小學(xué)入學(xué)的過渡。但是從實際情況看，根據(jù)國家教委進行的“小學(xué)入學(xué)”相關(guān)研究表明，超過60%的孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)適應(yīng)性嚴重不足。從這一結(jié)論反推，大部分家長沒有做好準備。

　　此外，小學(xué)入學(xué)和小學(xué)在教育方式、上課時間安排、行為規(guī)范要求等方面也有一些不同。

　　家長要做好心理準備

　　我的孩子可能不是較好的

　　譚燕茹建議，家長可從“如何與老師相處”“正確處理孩子之間的矛盾問題”“安排好孩子的接送問題及孩子自己回家的訓(xùn)練”等方面做準備。“小學(xué)老師與小學(xué)入學(xué)老師有區(qū)別，孩子與老師的相處方式也有一定的區(qū)別。小學(xué)老師對孩子的關(guān)注相對地說比小學(xué)入學(xué)少，孩子有什么缺點或需要特別照顧的需要及早與老師說明。”

　　此外，她提醒道：“有些家長可能認為孩子很出色，或者認為一年級學(xué)習(xí)內(nèi)容很簡單，但家長要有心理準備：我的孩子可能不是較出色的。家長對孩子要有耐心，注重引導(dǎo)，讓孩子入學(xué)就養(yǎng)成好習(xí)慣，好習(xí)慣才能讓孩子更好地學(xué)習(xí)。”

　　在處理孩子與同學(xué)之間的摩擦問題上，譚燕茹表示：“孩子在學(xué)校、班級里，和其他孩子有摩擦、矛盾甚至沖突都是正常的現(xiàn)象。家長要有心理準備。如果孩子很活潑好動，甚至多手多腳的，這種孩子較容易跟其他人產(chǎn)生沖突，因此家長有必要上功課就和他講清楚當中的利害關(guān)系，開學(xué)后也要堅持長期跟他講道理，時時提醒。”

　　孩子安全問題是至關(guān)重要的，“接送孩子”的問題家長必須慎重對待。譚燕茹建議家長從孩子入功課就安排好孩子的接送問題：“必須事前和孩子說清楚該怎么做，較好能演習(xí)一下，讓孩子知道什么時候該怎么辦。家長要做好訓(xùn)練孩子的準備：帶領(lǐng)孩子熟悉上學(xué)、放學(xué)的路，告訴他坐車該坐哪些線路的車、坐到哪個站，如果走路應(yīng)該怎么走等，同時還要教會孩子遇到特殊情況不要慌張，找老師幫忙、給家長打電話、找路人幫忙等，盡量讓孩子懂得如何處理特殊情況。”

　　家長還要幫助孩子做好心理準備，要注重減少孩子對家長和老師的依賴，讓他們學(xué)會獨立，可以幫助孩子優(yōu)先了解和熟悉小孩子的學(xué)習(xí)和生活，注重培養(yǎng)幼兒的自信心和任務(wù)意識。

　　重點培養(yǎng)孩子三方面能力

　　自理能力、學(xué)習(xí)能力、交往能力

　　譚燕茹建議，家長要重點培養(yǎng)孩子的自理能力、學(xué)習(xí)能力、交往能力。

　　“首先要幫助孩子養(yǎng)成自理習(xí)慣，如用眼衛(wèi)生、喝水和如廁習(xí)慣、穩(wěn)定作息習(xí)慣、吃飯要快、多運動、學(xué)會自己整理學(xué)習(xí)用品。”譚燕茹說，“不少孩子吃飯很慢，這是不少家長感到頭疼的事情。孩子上了小學(xué)，一般情況下都會在學(xué)校吃早餐，吃早餐的快慢問題就很重要。此外，上小學(xué)入學(xué)的時候，大多是家長給孩子整理學(xué)習(xí)用品。上小學(xué)以后，在學(xué)校的一切行動都靠孩子自己，讓孩子學(xué)會整理非常關(guān)鍵。家長可幫助孩子通過做標簽、分類整理、東西放回原位等方式鍛煉他們的整理能力。”

　　在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，譚燕茹建議家長注重激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。“新入小學(xué)的孩子對學(xué)習(xí)的目的性不明確。家長應(yīng)把孩子的學(xué)習(xí)動機與他/她的理想結(jié)合起來。比如可以通過講孩子崇拜的人是如何奮斗的故事來激發(fā)他/她學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動力。要順應(yīng)孩子的興趣和智能傾向有意識地進行培養(yǎng)。”譚燕茹說，“還要有意識地培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、閱讀習(xí)慣和寫字等方面的能力。”

　　“孩子入學(xué)后，需要建立新的人際關(guān)系。家長要培養(yǎng)孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境、融入集體的意識和能力，可以經(jīng)常給孩子講與人相處的美德故事，多創(chuàng)造孩子與人交往的機會，更要以身作則做好表率。”譚燕茹說，“家長行為是一種投射，孩子的行為是一種反射。”

　　講座較后，譚燕茹總結(jié)道：“小學(xué)入學(xué)一定要循序漸進，從而讓孩子更好地適應(yīng)小孩子的學(xué)習(xí)生活。”

       作為家長要注意自己愛的尺度和方法，孩子在學(xué)習(xí)著成長，家長也要學(xué)習(xí)著如何當好父母。既不能做溺愛孩子的父母，什么事兒都包辦，不讓孩子動手，沒有一點自理自立能力，這樣對孩子的成長和性格養(yǎng)成都是不利的。也不能放手完全不管忽略孩子的感受，時間長了