初一期中考沒考好原因分析方法

      期中診斷已過，老師就不問考的怎么樣了，當(dāng)你看到這篇文章就知道自己還需努力！學(xué)而思愛智康老師為大家準(zhǔn)備了“初一期中考沒考好原因分析方法”，為初中的同學(xué)總結(jié)期中考為何失誤，查漏補(bǔ)缺!

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　　1.先看名次再看分?jǐn)?shù)

　　這次期中診斷各個(gè)學(xué)校都是自己命題，應(yīng)該說老師們的發(fā)揮空間很大，要知道，如果是區(qū)里命題，會有各種條條框框的要求，而且教研員們會反復(fù)論證和磨題，確保分?jǐn)?shù)的分布情況比較“理想”。自主命題導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果就是有的學(xué)校出題非常難，以首師大附中為例，全年級較優(yōu)異只有92分，有的班平均分只有60多，而有的學(xué)校則有10幾個(gè)助力能力，甚至更多。所以具體多少分并不重要，你在年級里的位置是相對比較重要的。

　　2.一次診斷的名次也沒有想象中那么重要

　　先舉個(gè)夸張的例子，有個(gè)孩子在一次全區(qū)統(tǒng)考中數(shù)學(xué)“只”考了全班第18名，原因是什么呢?因?yàn)樗�考�?9分，而他們班有17個(gè)同學(xué)考了助力能力。所以在很多情況下，名次，尤其是某一次診斷的名次也不能說明太多問題�？剂税嗉壡笆�也未必代表水平就是前十，沒到平均分也未必說明孩子學(xué)的就不好。在一次診斷中，每個(gè)孩子的成績都是有較大的不確定性的，否則也就不用考了，讓老師根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況打分好了。對于大多數(shù)孩子來說，一次數(shù)學(xué)診斷可能達(dá)到的上限(優(yōu)秀發(fā)揮，會的都對)和下限(各種低級失誤，直接砸鍋)可以差到10分以上。一兩個(gè)價(jià)值3分的選擇填空如果失誤了，加上壓軸題再丟幾分，可能直接就涼涼了。因此即使是同一個(gè)分?jǐn)?shù)的試題，孩子的情況也可能大有不同，所以無論是看分?jǐn)?shù)還是看名次，都不如看孩子具體錯在哪兒了，是什么原因?qū)е碌摹?/p>

　　3.審題錯誤，概念錯誤，錯誤真的無法避免么?

　　幾乎每個(gè)老師都會要求孩子們分析試題，孩子們一般分析的也頭頭是道，通常情況下，我們會發(fā)現(xiàn)，一個(gè)卷面成績85分左右的孩子，可能不會做的題也就5分左右，剩下10分都是各種低級失誤導(dǎo)致的，這么一分析，仿佛“只要”仔細(xì)一點(diǎn)，立馬就能加上10分變成一個(gè)不錯的成績。其實(shí)這種分析不無道理，只是，你有不該丟的分，別人也有啊，難道給大家都把分?jǐn)?shù)加上么?某些情況下，診斷比的就是誰掌握的扎實(shí)，誰的失誤率低，這也是中考難度明明不算大，但是考助力能力的孩子依然沒多少的原因。所以如果只是找到了淺層的原因，想著下次仔細(xì)一點(diǎn)，其實(shí)期末還是會出現(xiàn)同樣的問題的。

　　4.分析問題一定要走心

　　我們看的其實(shí)不是孩子寫的總結(jié)工不工整，而是看是否意識到了問題的所在。

　　(1)出現(xiàn)了的錯誤，很可能是因?yàn)槠綍r(shí)沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，這個(gè)帶來的“并發(fā)癥"就是，孩子也難以通過平時(shí)的檢查來總結(jié)出一套高效的檢查方法。

　　(2)概念錯誤：概念是用來理解的，不是用來記憶的。平時(shí)要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不能上來堆砌一些概念就開始做題。

　　(3)審題錯誤：這屬于較難以解釋的一類低級失誤了�？绰┓�號，把相反數(shù)和倒數(shù)搞混，把“正確的”當(dāng)成“錯誤的”，甚至直接少看了一句話的情況都有。

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